怎么把管理变成教育

前几天，我在微信“罗胖60秒”里，读到了一则罗胖关于教育的思考:《怎么把管理变成教育》。我觉得说得很有道理。

罗胖的思考摘录如下:

1.最近我经历了一件很震惊的事。话说北京有一所学校的学生注册日。头一天，有老师想在微信群里通知家长，明天让孩子穿得正式一点，有拍照环节。

2.李希贵校长看见了就说，这条微信不能发，应该在拍照的地方摆放几套学校认为合适的衣服，大小搭配好，让孩子合影的时候穿。

3.事后我就请教李希贵校长，他说，这么做有几个意图，第一，让孩子感受到，学校愿意给他们选择权。第二，也暗示孩子，学校主张的着装风格是什么样的。第三，毕竟学生的家境不一，穿学校的衣服，大家都不失体面。第四，让老师能够提前观察孩子的着装偏好。第五，通过这样的改进，让老师也能知道，教育不只是下命令，还可以通过场景创新，让教育自动发生。

4.你看，怎么把一纸简单的命令，变成每个人都有成长的机会，这才是管理的基本功。

读罢这则对教育的思考，我也陷入了沉思。

这件事情的处理体现出两个关键问题:

1.学校教育管理的基本功究竟是什么？

学校教育管理是最为复杂的系统工程。

“基本功”，就是必须具备、不可或缺的核心素质与基本能力，是本领和水平的体现，更是质量和特色的彰显。

学校教育管理的基本功，就是在教育管理中的核心素质与基本能力。

有专家对教育管理提出了以下观点：

（1）要全面整合学校的管理资源，以先进的育人理念为引领，将学校各方面的管理构成一个完整的、联动的有机系统；

（2）让全体师生参与到学校管理中来，建构一种“人人都是管理者、人人都是被管理者”的扁平组织体系；

（3）要特别重视过程管理的质量控制，在管理的高度、广度、深度、密度、力度五个维度上，全面优化管理的品质；

（4）要形成一套促进学校可持续发展的运行机制；

（5）降低“人为”因素对管理的影响，逐步形成学习思考-自律互助-理解尊重-继承创新-合作竞争的组织体系。

所以，教育管理的基本功简单地说是有先进的育人理念，有完整联动的有机系统，有扁平的组织体系，有质量控制的过程管理，有可持续发展的运行机制。

而摆在首位的是先进的育人理念。有什么样的管理理念，就有什么样的管理行动。

有句话说得好：学校无小事，事事皆育人。

穿正式一点的服装拍照，留个纪念，这样的事情在学校已经不是什么新鲜的事了。但如何让孩子穿服装？如何拍照？这些具体落实的教育行为细节就能体现出管理背后是怎样的理念。

不得不为李希贵校长的教育理念所折服。不得不为李希贵校长的教育管理基本功所赞叹。

2.在学校里司空见惯的一纸命令，如何才能转变成自动发生的教育呢？

罗胖讲述的故事中，老师要发出的“穿正式一点要拍照”的微信通知，背后有着基本的育人理念，那就是让孩子们重视自身的仪表和形象。

而李希贵校长制止了发出这样的通知。

这一教育行为的变化体现了两方面的改变:

一是学校管理者的改变。由发一则统一要求的微信通知，改为了摆放几套大小搭配好的学校认为合适的衣服。

管理行为的改变将理念转变成了内涵丰富、具体可感的具有实际教育意义的行为，也将简单的管理命令，转变为了真正的教育，为每个孩子的成长提供了机会。

二是学生的行为改变。由在家里穿上家长或自己认为的正式一点的衣服，改为了在学校穿自己选择适合自己大小的校服。

学生行为的改变将学生置于具体的选校服再拍照的场景中。

如何给自己选大小合适的校服？校服与自己穿的服装有何区别？我的服装与别人的服装有什么不同？一系列无形的思考会随着教育场景的发生而发生。

在这个场景中，“润物无声”的教育已经悄无声息地发生了。

这样的方法看似简单，甚至于“不过如此”，但要真正做好却很难。因为教育管理的活儿需要“做细”，需要一种坚持力，需要背后有着如何才能发生教育行为的深度思考。每一个行为在孩子那里发生教育了吗？怎样才能产生最好的教育呢？

因此，教育管理不仅仅是一种技术，更是经验、艺术和智慧的结晶。

只有“用脑行走”，坚持边尝试、边思考，这种经验、艺术和智慧才能在现代管理理论指导下的实践中获得，才能让我们的教育管理达到较高的水平。