我不知现在寒门能否出才子，我只知道农村孩子要靠读书考大学，尤其是好一点的大学太难了。我下面描述我家孩子在农村读四年半的经历，大家自有看法。
首先强调一点：我们在北京六环以外的公立小学！属于北京市的农村小学！
当初选择在北京农村上学出于两点：一是孩子可以和 父母在一起。二是不想让孩子小学太辛苦。我个人看法是小学所学的内容对于父母都是大学生来说完全可以自己辅导。我们并不要求孩子从小出类拔萃。这些仅仅是我个人想法！
一年级对所有孩子都是挑战，尤其我家孩子在上小学之前没拿铅笔写过字，包括数字。我的观点是不能因为作业而減少睡眠时间，在多次拉锯战后我选择孩子只上午去学校，下午除了写学校作业就是玩。老师的不悦直接在孩子在学校所受特殊待遇即可看出。冲突在一年级第二学期开学一个月左右爆发。起因是春游，班主任让班上几个孩子对我家孩子说：如果我家孩子要去春游，那么全班都不能去春游。结果是我找学校校长反映无果后没再去上学，只是期末去考试。
二年级换了老师。顺便说一个事实：孩子上五年级，从一年级开始至今语文和数学是一个老师！老师性格好，对孩子没偏见，老师的教育理念我们很认同，孩子爱上学，于是上全天，并且很快乐。当然孩子不爱写作业，很多次被罚，但孩子并无过激反应，更多的是看老师在不写作业上的容忍度。
三年级仍是那位老师，日子平静度过，除了多次因只顾看书而不写作业受罚外，波澜不惊。
四年级转折开始了，换了位年青但性格极好的老师。学习对孩子和对我来说无非是过去的延续，但对班上其他孩子却陡然上了一个大台阶。就说英语，虽说一年级就有英语课，可这是农村。
根据大纲：（一、二年级）：听说为主，语音、语调输入阶段。（三、四年级）：继续听说，认读、拼写跟上，语音、语调输入和拼写阶段。（五、六年级）：听、说、读、写全面训练，语音、语调输入和读写并行阶段。
从大纲可以看出：听一直是小学英语重点，可实际操作有很大困难。
1，学校课堂上用于听的时间少，回家有多少家长能让孩子坚持听？
2，生活六年全中文环境，中文听故事，英文连单词都无法听懂，只能听音素的情况下有几个孩子会去听？
浪费2、3年时间的后果开始慢慢显现：听不清、读不准、记不住。成绩成两极分化，而到五年级听力要求的语速加快更是导致成绩分化。很多家长只能选择报课外班。农村的课外班教学质量如何，我不知道，我家小孩没上过，我只知他们比我家小孩花费时间多金钱多，成绩却不成正比。
再说语文。语文考试改革体现在这次期末考试试卷上：除了几个看拼音写词语和一首诗的填空外，再没有语文书上的内容。语文考试正在惩罚不看书的学生。
对于数学，我更不多说，题都无法理解，能考好？怎样理解题意？得语文者得天下！
再说五年级又换老师，一个奇葩老师：不批改作业；不订正试卷直接让学生回家把错的抄十遍（没告诉学生正确答案，家长问老师，老师让问同学。第二天也不订正，让学生查字典。可惜字典证明老师批改错了！）；课下学生因没听懂问老师，老师一个字“滚”；告诉学生课间时间是她休息时间，不懂回家问父母；不加学生家长微信，说有事上班时间说；打学生耳光（没监控）；骂学生是“吃屎的”（不知这些是否是老师语言、行为准则）。据我了解现在在农村学校这不是个例，因为没有老师去，所以可以说这些老师也很嚣张。班上一学生家长告到区教委，各种过程不说结果只是把在休产假的老师请回来，而奇葩老师仍在学校只不再教孩子所在班。
当然其他学生很喜欢这老师，借用学生原话“可以玩”，一学期从不在群里发任何测验成绩，也不管学生学习。后果：换完老师离期末考试三个星期，数学由主任从头讲，因为以前讲的是错的，语文由新老师再讲一遍。
我称这种老师是“压死骆驼的最后一根稻草”。从这些我觉得农村孩子读书环境堪忧。
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