开学这第二周即将过去，从开学之初在听陈老师讲座中知道《正面管教》这套书（当时以为是一本书）后，就买了开始读。
从一开始读的时候心潮澎湃相见恨晚，终于找到了指明灯似的惊喜兴奋，到现在缓和安静的去细嚼慢咽，已经算是自己的一种成长了。
但是更让自己成长的是在放下书去实践的时候，得到的心得收获。
刚开始我决心要趁着新学期给孩子们从内而外来个大改进。所以从开始读这套书开始，我就理想化的进入了正面管教的教室运行中。但是现在冷静下来可想而知，这是多么艰难。孩子们已经习惯了在奖励与惩罚的大环境下去被动学习，纪律上过渡依赖老师的整治，没有长久自觉的个人学习内驱力，班级里的各方面协调合作也缺失……现在想想，我这两年班主任当的是多么失败。口口声声说爱孩子，每次开家长会都传达自己从长远上为孩子们做的学习和人格培养规划，但是从未意识到自己其实一直都没有做好，却还自认是个很负责任的班主任。
这两年来，孩子们学习在年级里也算出众，整体的道德水平和纪律水平了也都挺好，但是抛开这些外人所见的表面，深挖发现，课堂中我常因为讲课而弱化忽略了孩子的主体能动性；课堂纪律的良好常是通过老师不断的震慑而有所改善，忽略了在这样点点滴滴的平时去引导孩子积累自觉的意识……
总之，感觉自己之前做的相当不到位。所以读了《正面管教》后特别想及时更正自己的错误，即使很多老师都不会意识到这样有错，但我想星星之火，可以燎原，我就努力先改进实践吧。
这一改，自己就全情投入地忘了孩子们的现状。即使两周以来，我已经每堂课上都充满了各种引导鼓励和平等尊重，但是好多孩子们还是怯懦不敢在课堂上表达出来自己动脑思考后的一些想法或者根本不会有什么想法。
今早课堂上我终于忍不住了，这让冷静后的我深感愧疚。我叫起来一个怎么鼓励都不举手回答问题的男孩，质问他为什么不举手。（这个时候的我的做法绝对有悖正面管教中的精神）再我压抑的等待中，他终于说了想法：我怕说错……
天呐，我以为自己有意创造的进行了两周的各种不分时候的鼓励，差不多足够能把我想让他们大胆表达自己想法，出错没关系的意图传达的很明白了，但是却还是有这么一些孩子不够自信。
怕自己说错……开学到现在听了好多不爱举手回答问题的孩子这样说。心里充满了愧疚，为被压抑教育下的孩子，为之前不够耐心引导的自己。
冰冻三尺非一日之寒。我下午又在给孩子们的交流中，强调就放心大胆的去出错吧，只要你确实动过了脑筋。如果错了，我们就一起在这些错误中及时去学习！
在这样一天天的摸索实践中，又动了脑筋从班级软文化中给孩子们努力创造一个民主尊重，积极活跃又有自觉规则意识和责任意识的氛围。这两天，我已经发现其实很多东西都在慢慢改变着……
希望不久的将来，可以看到每个孩子都能大胆用心的去表达自己独立的想法，拥有学习的自觉性和责任感，而我也更接近一个合格的正面管教的实践者。
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