什么是童书

什么是童书？简单来说，童书就是给儿童看的故事书。有两个关键词修饰“书”，一是“儿童”，二是“故事”。

先来明确“儿童”。魏老师说他说的是不分年龄分界，本质意义上的儿童。魏老师引用了美国尼尔·波兹曼《童年的消逝》一书中的观点：儿童不是被发现的，而是被发明的。魏老师从文化的角度给我们解释了这一观点。最初的时候，儿童和成人的生活世界是同步的，因为印刷术的普及以及文艺复兴的出现，成人的识字率大大提升，成人通过阅读来理解外部世界以及进行交流。由此，成人和儿童开始不完全生活在同一世界里。儿童要理解成人的精神世界乃至于生活世界，就需要经历漫长的训练，尤其是学校教育的训练。

成人与儿童的信息隔离，儿童逐渐脱离成人劳动，使得儿童开始拥有自己独特的生活、精神和内心世界。成人世界里的许多事情，对儿童逐渐成了禁忌，而学校的普及，加剧了这种隔离，儿童开始被当作儿童来看待，由此，儿童出现了，儿童被发明出来了。有了儿童，就有了适合儿童的读物，最重要的就是儿童文学。在中国，儿童的概念是五四运动开始出现的，这也是儿童文学的开端。

但是从心理学的角度来讲，儿童又是逐渐被发现的。皮亚杰把儿童分为了几个阶段：“感知—运动阶段”“前运算阶段”“具体运算阶段”“形式运算阶段”，分界年龄分别是1—5岁，6—7岁，11—12岁。每个阶段的儿童，都有自己理解世界的方式。

从心理学的角度来讲，年龄越小的儿童，越处在自我中心主义阶段，这是一种心理特征，是觉得整个世界都在围绕着他转的一个朴素认识。因此，在儿童早期，最晚在三年级以前，是没有成人世界所谓的道德问题的。

孩子们在上学前，会觉得自己的父母是无扎不能的，能帮他们解决一切问题。上学之后，才会明白他们和别的父母一样。但他们在自我中心主义阶段，父母于他们来说就是国王和王后，而他们就是公主和王子。这就是为什么童话故事里都是公主和王子的故事，他们在读故事的时候会以公主或王子自居，会觉得这就是他们自己的故事，自己的经历。理解了这些心理学常识，我们就容易理解童话，就知道如何把童话带给孩子们。

综上所述，我们就能理解，从文化角度讲，儿童是被发明的；从心理学角度来讲，儿童是被发现的。

再来说说“童书”，“童书”就是指“故事书”，为什么呢？

故事在儿童的成长中，起着核心的、独一无二的作用。儿童思维从动作思维向抽象思维过渡，不能仅仅依赖于抽象的语言来传达，而是借助动作。从故事的形式上来讲，情节性强的故事，就是动作性的，是儿童容易理解的；从故事的主题上讲，往往借助公主或王子，或者各种动物，这与儿童的生活高度相关，是儿童生活的象征化。因此儿童年龄越小，故事的虚构成分就越大，因为儿童年龄越小，他们的心灵世界就越主观，是一个“万物有灵”的世界，儿童越大，他们的心灵世界就越写实，越是一个充分社会化的世界。因此，故事就是儿童理解世界的方式，我们讲到“童书”的时候，就是指“故事书”，并且这个故事还要依据儿童的心理特征。

我们理解了童书的概念，在实际做阅读的过程中，就可以判断什么是好书，如何使用这些图书都是有好处的。

今天的我们正在经历着“童年的消逝”。因为电视、电影、网络、游戏、视频等原因，儿童可以轻易地接触到成人的内容，成人与儿童之间的分界又模糊了。到处充满了暴力与色情，这些直接影响到了儿童，甚至是小学生。在这个挑战面前，儿童阅读，就有着自己独特的使命，让我们一起为更好的童年而努力。