广州——黎想
俗话说兴趣是最好的老师，现实生活中，我们很容易发现孩子如果某种事物感兴趣，学习起来会特别简单。最常见的一个例子就是孩子们拿起一台手机，基本上不用家长的教导，很快能熟练地操作起来，甚至会在手机里头装上一些家长也没有接触过的App。换言之，孩子用一种自发的力量展开的探索性学习活动，会取得事半功倍的效果。学习的过程中，如果能通过有效举措让孩子萌发自发的力量参与学习、开展探索，将会取得很好的学习效果。试想，如果孩子们拿起教材如同拿起手机一样，迅速将教材里头的知识融会贯通，于家长而言，是一件多么愉快的事情。
美国学者伊藤穰一的著作《爆裂》，用一个章节的篇幅论述论述一个观点“拉力优于推理”，其认为传统的“推力”战略是采用指挥与控制的方式将资源“推”到需要的地方，这种战略容易造成低效率；拉力思维是先有需求，再将有用的资源吸引过来。我们需要变“推力”为“拉力”，正如内在奖励比外在奖励更能激励人们，拉力是一种自发的力量，它比外部的推力更有效。虽然伊藤穰一这一观点并非针对学习实践活动而论，但是却对指导学习实践活动有很好的指导意义。
传统的课堂中教学活动中，教师将教材上的每一个知识点通过一对多的方式灌输到每一位学生，有的学生效率高点，所接收的知识点就相对丰富而完整；有的心不在焉的，接收到的只能是碎片化的知识了。通常来说，教师的教学活动是一个施展推力的过程，于教师而言，将知识点一揽子推下去，是岗位职责所在，实施起来也不困难，但是学生之所以学习有优劣、成绩有高低，就是接收知识或者说是内化的效率各有差异所致。让孩子们萌发自发的量参与学习，是提高孩子们学习质量与效率的有效举措。
每一个孩子都有自己的优势，在生活中他们不时会有一些突出的表现让家长们感到欣喜，家长需要经常抓住机遇表扬孩子，加大为孩子“撑腰鼓劲”的频率，鼓励孩子多了，将会促进孩子产生一种自发的力量参与到他所擅长的项目学习中，这些项目家长只要稍施拉力，就能收获孩子的进步甚至是质的飞跃，相比盲施推力效率会高得多，孩子的优势项目也会得到巩固。与此同时，孩子们也会有一些相对薄弱的项目，造成这些薄弱项目的原因，通常是由于在孩子看来这些项目枯燥乏味，造成了学习和实践中，只是被动地在接受推力，内化的效率低下。家长如果要改善孩子的这些项目，就要投入一些技巧，用通俗而不沉闷的方式向孩子展示相关项目生动活泼、别开生面的一面，激发孩子进一步探求该项目知识的欲望，家长们如能成功萌发孩子自发的力量，离收获孩子该项目的优良成绩就不远了。
作者简介：黎想，中国人民大学法学本科毕业，业余撰稿人，现居广州。
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