【小学英语词汇课如何教】

【讲座】小学英语词汇课如何教2.4

《义务教育英语课程标准（2022）年版》课程内容中词汇知识的二级目标要求是：

1.在语境中理解词汇的含义，在运用用中逐步积累词汇;

2.在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点;

3. 能初步运用 500 个左右单词 (见附录3)，就规定的主题进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围100~300 个单词，以及一定数文量的习惯用语或固定搭配。

在我们的教学中，我们不难发现，大多数孩子均存在词汇记忆慢、词汇记不牢的情况。面对这种情况，作为教师的我们该如何办？今天听了《小学英语词汇课如何教》让我有了新的收获：

一、讲座回顾

今天的讲座，老师从4个方面进行了讲解，大概梳理如下：

1.仔细听诊断病因

通过调查和平日的教学我们不难发现，词汇教学和记忆会出现下列问题：课堂模式单一、会认记不住、会读不会用。

究其原因为：思维固化，内容深度光度不够；课堂教学缺少拼背方法和指导；缺少真是情景内的输出和灵活练习。

2.寻找突破下处方

一把钥匙一把锁，一个问题一处方。在解决问题之前，首先要有明确的思路：问课标、找突破、下处方。

处方一：整合教材内容主题式教学；

处方二：注意学法指导，灵活教学提高学生词汇记忆能力；

处方三：综合输出真实运用注重思维发展多学科迁移。

3.巧妙运用起良效

感冒我们要吃治疗感冒的药、肚子痛要吃治疗肚子痛的药，因此生病了吃药，需要有前后顺序，不同的毛病，运用的处方也是不一样的。那么面对词汇教学中出现的不同问题，运用的处方也是不一样的，有时候我们只需要处方一，有时候或许同时需要三个处方。

4.真实案例固成效

最后，老师通过举例告知我们如何运用他们来解决不同的问题。

二、反思教学

结合老师讲座内容，静下心逐条进行反省、思考，梳理如下：

1.课堂模式单一，无新意

回顾自己的课堂，面对词汇教学，我总是提倡在情境中呈现单词，而单词的教学、呈现尽可能的多样化。展示图片，引导观察、先听声音，再猜单词、出示谜语，激趣引入等似乎都会有，各种方法不间断的穿插，孩子们在课堂中，兴趣还是蛮高的。

2.会认记不住

此条相信我们都会中招，一个班级的孩子，由于各方面条件受限，因此孩子们记忆单词的效果并不是很好。在我的班级里，部分孩子由于拼背方法不得当，导致记忆比较慢；有的孩子由于自身比较懒惰，及时教授来新的方法，他们也不愿意尝试，久而久之，不会的单词越来越多，就懒得去记。

3.会读不会用

教学多年，我们不难发现，有的孩子背英语课文或者唱一首歌，他可以哼下来，然而具体到某一个单词，他们则需要反应半天，或者说你问他的意思以及用法他则支支吾吾答非所问。还有的时候，我们引导他们翻译某个句子的时候，分解开他们都能够说出来，然而组织在一起，他们感到阻力重重，这都是不会用的现象。结合孩子们出现的此中现象，我想，以后要多创设情境，引导他们加深重点词汇的理解和记忆。

三、尝试方向

1.研读课标找方向

《义务教育英语新课程标准（2022年版）》的颁布，给我们的英语教学指明了方向。如何教，教到什么程度，对于我们来说都有着明确的目标。

2.抓住主题巧归纳

新课程标准提到了三个大的主题，每个主题均有不同的分支，此时我想，我们可以在教学的过程中，引导孩子们利用思维导图尝试主题词汇的归纳，这样降低孩子们的识记难度，如果时间允许，我们还可以尝试归纳出便于记忆的儿歌等，引导他们用歌谣的形式进行背诵和记忆，这样更符合小学生的年龄特点。

3.巧用处方改现状

一堂课的教学并不是只有通过课堂来完成的，在课堂教学的过程中，课前需要我们花费更多的精力。因此，我可以将老师提到的三个处方分别用在课前、课中和课后。

（1）课前准备

课前准备阶段，我们首先要确定教学目标、分析学情，确定教学内容，归类教学重难点。

这个环节，我们可以尝试运用处方一：整合教材内容主题式教学。当我们确定了主题，就可以向着慕白哦出发，开始整合内容，尝试创设情境，分析学情，归纳重难点。

（2）课中教学

课中教学我们可以尝试5个步骤：引入——整体词汇呈现——具体词汇教学——灵活练习——综合语用输出。

回顾我们以往呈现单词的方式，大多情况下并不是以一个主题、情境呈现的，我们总是为了“教”而“教”，殊不知，只“教”不“教”并不可取。在课中教学，我们应该更注重学法指导，灵活教学。

例如我们在教授六年级下册第一个单元How tall are you?的时候，面对几个形容词的比较级，我们可以创设一个孩子们玩耍的情境，然后引导孩子们整体观察孩子们的身高体重等，从而引出今天的几个比较级的单词，再单独呈现两个在身高或者体重等方面对比明显的图片，教授新的单词，这样将孩子们带入一个整体的氛围，引导孩子们在感知后教授，远比单独呈现一个一个单词的效果好。这样也就解决了孩子们会读不会认的问题。因此，以后应该在这些方面多尝试。

（3）课后拓展精练习

设计课后练习活动，习题练习➕综合语用练习。

随着双减政策的推行，我们在作业布置上有了新的尝试，因此，课后的拓展练习我们少了许多的随意和机械。今后的课后练习仍然要结合当天的授课进度，设计有效的、可操作的习题来引导他们学习。

学然后知不足。今天的讲座，让我又一次认识到，在词汇教学中我们可以多尝试整合主题词汇、创设情境来解决我们教学中存在的问题。今后的教学路，唯有不断学习、不断尝试、不断反思、不断突破，才能有新的收获。