教学勇气 第三章潜藏的整体-教与学的悖论

当事物陷于分离

教学勇气 第三章潜藏的整体-教与学的悖论

当我们来到世界的时候我们带着天生的对立统一本能，就好像在我们的生活中每一个小小部分构成了我们完整的生活。在书中笔者举了一个观察幼儿一天的生活，我们会看到活动和休息，思考和感觉，流泪和欢笑成了他密不可分离的伙伴。

悖论的客观存在提醒着我们不能无视它的存在，我们必须保持恢复接受这种悖论的能力。笔者将悖论的关系比喻为电池的两极，把它们组合在一起它们就会产生生活的能量，把它们分离，电流就会静止。分离的看待事物会让我们手足无措，从而影响到我们的智力，情感，精神性的幸福，牵一发动全身，就像我们只吸气不呼气会影响我们的身体健康一样。

群体与孤独同样是一种悖论存在，我们既要和群体在一起也需要独处。我们人类的本性要求我们建立各种关系，我们需要编织各种关系网，没有一个丰富且多样的关系网我们很容易枯萎死亡。但是与此同时我们的天性也需要我们独处，我们的内心需要封存的一块地，我们需要进行自我疗伤，我们不允许他人进入我们需要自我治愈。孤独与群体这两种需求彼此对立，但是一旦被拆分，一切也将黯然失色。正如潘霍华所言"让孤独的人提防群体，让合群的人提防孤独"

我们需要辩证的思维看待世界，我们接受事物的对立我们不忽略他们的存在，我们需要冷眼旁观的现实主义我们也需要带有天真的浪漫主义。当我们开始用整体的观念去思考世界时我们就有了开拓世界的生命力，我们也就在学生和自己身上开拓了生命力。