我和成长有个约会

      当接到2018年度中原名师工作室省级骨干教师培育通知的时候，内心一阵狂喜！当初填写申请表的时候，内心曾经无数次虔诚地祈祷，祈祷自己可以归于李慧香老师的门下，在她的引领下，在初中语文教学这条路上走得更稳、更远！如今终于梦想成真，内心怎不激动欣喜！

    21日上午，来自全省各地的十名李慧香名师工作室成员终于在河师大的报告厅相聚。我再次真切地感受到了自己的幸运和幸福----能够从全省那么多优秀的语文老师中被李慧香老师选中做弟子，我该是何等的幸运！能够师从李慧香，并且结识这些优秀的同仁，和他们一起前行，我又是何等的幸福！

   

我和成长有个约会

      在我们的期盼中，为时三天的学习拉开了帷幕。这次培训，既有高屋建瓴的思想指引，又有直击课堂的教学策略，理论与实践完美地结合在一起，汇成了一到成长的大餐。

    首先是崔振成教授的《核心素养背景下教师的教学意识研究》。“中国学生发展核心素养”的提出，要求教师的教学素养也应该发生相应的意识转向，因为培养学生核心素养所要求的学科转化、课程转化、教学转化，归根结底在于教师及其教育教学行动的转化。崔教授详细地为我们解读了核心素养背景下教师教学意识的涵义与结构，并教给我们建构教学意识的实践策略，要求我们做学者型教师，通过理论学习和实践模式学习来不断提高自己；做反思型教师，在不断的追问与清算中养成理性、升华思想；做研究型教师，在探究性实践中成就自我的优秀和卓越；做合作型教师，在与他者合作交往中汲取积极的养分；做担当型教师，开创独特的教学风格。

    在从思想高度进行引导之后，紧接着就是直接课堂的教学策略----河师大耿红卫教授的《语文有效教学的实施策略》。耿教授首先抛给我们四个问题:你能说出几句关于有效教学的话吗？你在上课前、中、后经常做教学反思吗？你能从自己的经验中提升至少一点教学理念吗？你是如何实施语文课堂有效教学的？我在心中一遍又一遍的反复叩问自己，越问越惭愧，忽然觉得从教20年来，自己仿佛一直在原地踏步，从来没有想过把自己的教学经验上升为教学理念。

    耿教授反复向我们强调:有效教学并不是指教师的教学内容完整或者教得认真，而是学生通过这节课可以得到应有的发展。

    那么，怎样才能让自己的教学有效呢？

    首先要确定准确的、可以指向于全体学生素质发展的教学目标。在实际的课堂教学中，很多老师往往过于注重知识和能力目标，却忽视了情感态度价值观目标。耿教授特意强调了情感目标的重要性，告诉我们:让孩子在获得知识、技能的过程中获得向上、向善的情感体验和心灵感悟，促进孩子的思维发展和精神成长，才是最大的课堂道德！

  要想让自己的课堂教学有效，还要讲授合理的教学内容。对于语文老师来说，首先要做的就是抛开教辅材料，深入钻研文本，通过反复诵读，自己先读懂文章内容，读出文章情感，形成自己对教材独到的认识。我又想起了黄厚江老师在《语文课堂寻真》中的一段话：“教师必须先阅读，读出自己的感受，读出自己的体验，读出自己的思考，读出自己的发现，然后才能用自己的阅读引领学生的阅读，用自己的阅读感受引发学生的阅读兴趣，用自己的阅读体验激活学生的体验，用自己的阅读思考激发学生的思考，用自己的发现引导学生的发现。”教师对文本研读的有多深，就决定了学生可以在语文课堂中走多远。

    要保证自己的课堂教学有效，还要选择贴切的教学方式，注意教学的细节问题，开展完善的教学评价。这其中最重要的就是教师要通过不断反思来促进自己的专业。教师反思的方法有很多，比如教学日志、教学案例、教育叙事、教学后记、网络教研等等。最主要的还是日常反思，养成多问自己几个“为什么”的习惯。

    比如上课前问自己是不是将教材读“透”了？如何让学习的内容更贴近学生的生活实际？有没有适当整合教材中的资源，让学生学得更有兴致、更轻松些？教学设计是否考虑到了学生的认知基础，是否遵循了学生身心发展的规律？学生在学习时可能会出现什么问题？如果遇到这些问题，则采取怎样的应对策略？预设的教学过程是否充分重视了学生的自主探究与合作交流？

      上课时则要问自己:教师是围绕教案转，还是围绕学生转？教师是知识的转让者，还是学生智慧的促进者？对于少数学生的反馈信息，哪些与本节课内容无关紧要，要放快处理的步伐？哪些与本节课内容有关，要发扬光大而有效利用？课堂中，学生的注意力是否集中？面对学生起伏不定的注意力状态，是不是注意及时调动学生学习的积极性了？调控措施生效了吗？教师是否教得轻松，学生是否学得愉快？

    下课之后，更应该问自己这几个问一:创设的问题情境是否有效？问题设置是否能满足各层次学生的需要？哪些地方有了新的生成？哪些预设环节临时做了调整？哪些环节调整得好？哪些环节处理欠佳？探究的过程中，学生的有效参与度如何？学生的个性是否得到了充分的张扬？学生的哪些能力得到了提高？练习的设置是否具有层次性？学生解答得怎么样？如果再上一次，怎么修改教案能更符合学生发展的需要？

    当教师有了反思意识之后，课堂教学质量才能逐渐提高。

    三天的学习，收获用语言远远无法表述。感谢李慧香老师给了我这次成长的机会。成长是一条只有起点、没有终点的路，每一次美好的相遇都是我成长的加油站和新起点。我会和工作室的其他成员们一起在这条路上执着前行，用努力和探索为自己的语文课堂注入新的元素和新的希望！