开学了，一位家长抱怨：他的孩子做事磨磨蹭蹭，他奖也奖过，罚也罚过，无论什么手段，孩子都“油盐不进”，让他头痛不已。他不明白，为什么奖励和惩罚对他的孩子都没有用？
教育孩子到底是用奖励好还是惩罚好？可能不同的家长有不同的看法。
但是阿德勒心理学，就特别否定“赏罚教育”。
以前，很多家长都奉行“棍棒底下出孝子”。认为只有挨了打，孩子才会长记性，才会改掉一些不良的行为和习惯。
但现在，越来越多的家长都知道，惩罚孩子，会降低孩子的自尊，让孩子产生低价值感，甚至可能对孩子造成心理创伤，非常不利于孩子的成长。
于是，一部分家长又走了另一个极端：奖赏教育。也就是通过物质或精神方面的奖励来让孩子保持良好的行为，或改正不良行为。
如果家长总是用物质来诱导孩子，容易让孩子形成讨价还价的心理。做事情不是他的目的，通过做事情达到满足物质需求才是他的目的，这与教育的初衷不符。
而且随着孩子年龄越大，对一般的“小恩小惠”他也看不上眼，所以物质奖励最终会对孩子失效。
精神奖励，家长用的最多的还是表扬。经常会听到家长对孩子说“你真棒”“做得对”“你真了不起”等这样的话来表扬孩子，激励他继续努力。
家长的初心是为了激励孩子，但为什么心理学家却反对呢？
用阿德勒心理学观点来解释，表扬的目的，是为了操纵孩子。
首先，表扬这种行为，含有“有能力者对没有能力者所做的评价”的意味。
比如：一个孩子帮妈妈做了家务，妈妈对他说：你真了不起。这种表扬就是把孩子看得比自己低，营造出了一种上下级的关系。
如果是自己的丈夫做了家务，这位母亲肯定就不会说“你真了不起”这样的话去表扬丈夫。
长此以往，孩子就会觉得自己是弱小的一方，从而形成一种“自己没能力”的信念。也感受不到平等的家庭氛围。
其次，表扬的目的一般就是操纵，而且是操纵比自己能力低的对方。孩子从表扬里，既听不到感谢，也感受不到尊重。
从这点来说，表扬和批评异曲同工，唯一的区别就是“用糖还是用鞭子”。
而一个被操纵惯了的孩子，慢慢地就会失去掌控感，他们不能自由地掌控自己的生活，成年后可能会为了获得别人的认同，去过满足别人期待的生活。
如果一个孩子总是以获得父母的表扬为目的，那最终这个孩子就会选择迎合他人价值观的生活方式，也就容易失去自我。
不论怎么说，表扬都脱离不了“评价”的范畴，家长对孩子要慎用评价，多用“鼓励”。
用鼓励代替表扬，会让孩子产生一种力量，一种对未来充满信心，充满勇气的力量。
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