争做幸福型的科研教师

      人生最大的改变就在于遇见，因为遇见，可以改变我们思想意识；因为遇见，可以激励我们努力前进；因为遇见，可以促进我们更好的蜕变。

    有幸参加“十二五”科研课题的研究，在研究中我不知道自己应该做什么怎么做，科研是什么对于那时的我都是一无所知。懵懵懂懂磕磕绊绊的积累着教学中的点点滴滴，坚持写反思，写教学叙事。研究中我的一篇论文被评为“十二五”科研课题县级一等奖，我也成为一名县级科研骨干教师。时间的流逝都有些忘记自己当初得到骨干教师荣誉称号时的喜悦和使命感了，经历了县级科研骨干教师的培训，我的思想得到提升，发自内心的呼唤――做一名幸福型的科研教师！

      2019年6月向往成长的我在农安县教育局参加教育学会组织的《长春市中小学科研骨干教师高级研修班学习内容“二级传导”培训会》，聆听科研骨干教师高级研修班培训的学员们进行的二次传导，听着优秀科研骨干教师们的学习分享，我也随着他们一起学习――闫德明教授的《教育风格的形成与凝炼》，三问：问一问学生      问一问同行    问一问自己；三读：读书，与经典对话      读人，与大师对话    读事，与真知对话！领略了华东师范大学心里学院教授迟毓凯《青少年心里健康与沟通》，做一名学生喜欢的具有人格魅力的不怒自威的教师。徐猛教授的“给科研降调、定音、合乐，科研并非高不可攀，我们要做科研的促进者、反思者，而且要有理性的思考方式。”看着优秀骨干教师精彩的幻灯片制作，听着他们娓娓道来他们学习过程中的成长历程，我也如同亲自参加了广东之行的培训。浙江省教育厅教研室许芬英《教科研如何引领教师专业成长》，让我认识到教学离不开科研，科研是教学经验的提炼。坚持书写经验总结，能够将教学经验转化为教研，提升高度，利用科研的思想进行升华，上升到理论，再指导我们教学。分享的杭州市教科所副所长金卫国的《教室课题研究的管理与实施》，明确了课题研究的具体流程和实施时的具体细节！切记空大上，要脚踏实地立足我们的实际教学经验，让教师在科研中成长，学生在科研中受益！赵旭东《压力应对与小学教师心理健康》告诉我们要拥有一个阳光的心情，既能吃苦又能受得了委屈，学会快乐。宋光明的“任何心理活动都是具有心理结构的”，我们教师要做学生的“重要他人”，润物无声，做有温度的幸福教师！

      什么样的课才算是一节好课？自古以来都是仁者见仁智者见智，一节好课就着眼于学生学的怎么样？是否培养了学生的学科素养？杭州教育局局长王英“特色  妙处才是好课”与教材对话，与学生对话，与同伴对话，与理论对话。作为教师要做到：心里有学生，胸中有结构，手上有方法！著名教育家钱伟长：“教育没有科研做底蕴就是一种没有观点的教育，不搞科研的教师是不可能教好书的。”在教学中我要坚持科研，做幸福型的科研教师。

    这次进行二级传导的优秀骨干教师都是一线的教师：崔丽峰、吕金鸿、李海靖、王颖，她们是我学习的榜样。教育学会会长做了大会的最后总结，为我们申请课题研究课题指明方向，注重细节，用“思    学  行”三字真言告诉我们：学无止境，做科研就要“真抓实干、大胆探索、努力创新”，思学行结合起来，由科研型教师努力向专家型教师转变！

      苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动多一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。我很幸运，我很早就遇到您――科研，我要不断努力，不愧对科研骨干教师的称号，努力在教育科研的天地里有自己的成果，争做一名幸福型的科研教师，让我的学生能够在几十年后仍然记得我！