1.1.重知识，轻技能，忽视了实践能力的培养。教师只注重对知识的讲解，不断地向学生进行知识输出。
教师支离破碎的分析、讲解，剩下的就是学生死记硬背的记忆和大量的题海训练，通过一遍又一遍的“刷题”，让学生囫囵吞枣地掌握所学的知识点。这样虽然学生对知识点有所了解，但对具体情境中知识点的应用还是依葫芦画瓢地解决了问题，这样从试卷的分数来看，学生对知识的掌握完全到位了，可是这样的课堂教学，就违背了化学学科特点，学生就没有在学习的过程中获得基本的化学技能。他们就不能在实际的生活中进行仔细的观察，不会有效通过实验的方法获取有用的信息，更不能用化学语言来描述所获得的信息，也就不会对所获得的信息进行加工、处理。
2.教师的教学方式缺乏创新性与实用性，导致学生在化学课堂上参与度不高，最终不利于学生综合能力的发展。
3.用教材，教知识，忽视了生活实践经验。
多数学校由于师资力量的单薄，没有专业的化学实验人员，而且对器材，药品的借领都有非常繁琐的手续和要求，而且化学的实验一定程度上存在危险性，这就促使大多数化学教师望而生畏，退辟三舍。这样就把形象直观的实际操作实验变成了抽象、深奥的“讲”实验， “说”实验，也把化学教学和生活割裂开来。这样就忽视了学生是具有一定生活经验的独立个体，忽视了他们已有的生活经验和潜在的创新意识。
3.提层次，拔高度，忽视了学生兴趣的培养
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