今天，我执教了公开课《哪吒闹海》。上完课之后，有以下几点感受：
一、感觉教学内容安排的有些太满，整节课都在赶。赶着时间，把教学内容上完。根据神话故事的特点，本节课的教学重点，是指导学生读好故事，讲好故事。在读好故事，感知人物这一板块，我花费了很多时间，用来指导学生体会动词的精妙，感知人物的特点，由于指导的面面俱到，没有重点，反而耽误了学生朗读实践的时间。课后，我再想：在朗读指导的时候，应交给学生方法，比如重点指导朗读第二自然段，教给学生抓住动词、想象画面，把课文读好的方法，让学生按照这样的方法，自由练习朗读第三、四自然段，这样减少了老师分析、讲述的时间，让出来更多的时间让学生读书，感悟。学生的学习会更深入，更充分。
由此，我深深地感受到“讲解是死的，朗读是活的。讲解只能使人知道，而朗读更能让人感受。”
二、没有关注全体学生，课堂成了某些学生的“独角戏”。
本节课，从学生课堂表现来看，学生发言的覆盖面较少，课堂气氛不够活跃。学生学习的积极性没有被调动起来。
这也许和我一直赶着完成教学流程有关，没有给予学生充足思考时间。再一方面，也许和设计的问题有关。
总之，在今后的阅读教学中，我会在精选教学内容上慎重考虑，上课之前一定要确定好教学目标，即“教什么”，用王荣生教授的话说，如果连教什么都没有把握好，再好的教学方法也没有用。
网友评论