统编教材采取“双线组元”，每个单元不仅有人文主题，还有语文要素，语文要素就是本单元语文学习的重点，制定教学目标要紧扣语文要素。教学目标确定后，还可以看看课后练习题是否有对应的落实巩固。
教学目标的制定可以从三方面考虑，第一是常规教学目标，落实课文承担的识字、写字、积累词语的常规性内容；第二是单元重点目标，落实单元语文要素；第三是学段或学期目标，落实教材在本学段或本学期所承担的目标。
一篇课文本身可能有多个教学点，但当他被编排到某一单元时，文本就有了编者的编排意图，有了特殊的教学要求。为了更好的把握教材的编排意图，备课时我们一定要结合单元语文要素和课后练习题，找到这篇文章在本单元中承担的任务，理解编排意图，以便准确的制定目标。
统编教材中语文要素直接指向本单元的语文学习重点，使得每个单元的学习目标清楚明了，课后练习题对语文要素进行分解训练，使教学目标的落实不再是一句空话。备课时，教师一定要紧扣语文要素，确定教学目标，落实语文能力的训练。
但是也要注意，在一个单元里，大多数文章既紧扣人文主题，又紧扣语文要素，但有些课文也有例外，这些课文只是为了帮助学生更深入的理解该单元的人文主题。例如课文中的古诗词，大多也是按照人文主题线索进行编排的。个别古诗词也和语文要素有关，就可二者兼得。
教学目标是语文教学要达到的目的，那么合适的教学内容，合理科学的教学流程，就是达成教学目标的途径。要避免出现目标是目标，教学内容是教学内容，教学目标没有教学环节来落实，教学环节凭空出现，没有教学目标做依据的两张皮现象。也就是说课前要制定准确的教学目标，教学流程也要紧紧围绕教学目标来进行。
统编教材按照人文主题和语文要素双线组元，努力构建符合语文学习基本规律，符合学生身心发展特点的语文能力发展体系，统筹规划训练目标的序列，努力体现语言文字训练的系统性、发展性。备课时我们就要紧扣语文要素制定教学目标，力求教学目标定位准确，教学内容、教学环节紧扣教学目标设计，避免出现教学目标和教学内容“两张皮”现象。
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