为充分调动全体同学的具体积极性与个性能动，促进全体同学的协合共进，相生互存的整体融合度，使全体同学得以一体共生，创造凝聚同心的全面美好，对课堂直播教学需要全新的意义设计，使之成为一种独特的课堂生活式的综合艺术！
首先，对全体同学进行男女区别，突出男女对比的面对面视角，男女性的视角存在性质上的差异，而这种差异正是科学的互补相成，在同性之中进行层次化分工，个性化分别，男性之中在同一条件之下，必然存在层次差异，但在不同条件下，又存在个性差别，基于此便可创造生成视角的无限可能！
其次，架构一个共同的概念世界，形成一种协同的交互机制，使个性视角的无限可能得以实现，而这个概念世界无疑就是普泛的作业本身，借助作业来沟通彼此联系，只是需要对作业本身进行广义推演，使之成为可以共同参与与发展的活的概念世界，形成一个连锁的关系链条，而搜索建构无疑是最好的切入口，对语文，历史与社会的人文综合而言，所有人都处于共同的语言体系，时空体系以及精神系统之中，这就是彼此的沟通关系，但因为感知经验和身心历程的具体差异也是彼此不同而区别，如此就需要形成一种交互机制来沟通彼此，这样就需要事件线索的引入者，延续者与结束者，还有启发传达者，转译接受者，感受审视者，传播流通者与转化生成者的传媒线索，以及解释体验者，类比推演者，联想发散者，归纳聚合者和整体觉识者的意识线索三者的渗透贯通，如此才能真正生成那种协同互生的交互机制，最终生成那种诸体连接的关系谱系！
最后，生成那种关系谱系之后还需要促进其持续化自主，无限化自觉，终极性自由，使之不需要外在的导引介入而自主，自觉和自由地发掘，也就是最终的独立觉醒，实现无为而治的自然而然的妙境，这就需要一种底层启蒙，从自我所生成的所有关系集合之内外出发，在内，不断丰富自身的具体关系，不断挖掘对自我关系的认知，统筹自我的关系集合，在外，自觉沟通生成自我与世界无限他者的关系，发掘这种关系的范畴同一，审视自我与诸他者的无限集合，如此内外一体，那个广义而无限化的共生一体的全部可能必然会尽现，终极自生态便内蕴其中矣！
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