(文 刘俊芳)
十四、不要把学习之母变成后娘
这句话说的很有意思，谁是学习之母？我感到很好奇。苏霍姆林斯基说，“民间教育学常说:复习是学习之母。”原来指的是复习呀！
也难怪这么说，复习阶段，我们往往会将学过的知识全面复习一遍，由于复习时间的限制，我们经常一节课会复习好几节的内容，从背诵到习题巩固，可以说是比较枯燥的。如果再不提前做好复习计划和统筹安排，那么多的复习内容更加会让学生摸不着头脑。
怎样从教育学的观点正确组织复习呢？苏霍姆林斯基对此有三点建议
1.“首先，建议考虑到学科和具体材料的特点。像代数、几何、物理这一类学科，我建议采用综合复习。”——这种复习有许多变式。比如，让学生制作几何模型当教具，揭示一些定理。
2.“历史、文学等人文学科……要复习分量很大的教材，就必须好像站的远一点……应当教给儿童从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。”
在初中我教过历史，复习的时候会将一个章节的内容以表格的形式展示重要的知识点，有时候会将前后联系紧密的内容放在一起进行梳理，这样帮助学生提高复习效率。
英语学科，内容相对琐碎(尤其是初中，高中教材)，但一个单元中结合话题重要的句型或语法知识，我们也需要单独列出来加以强化训练，这样复习针对性和效率都会高。
3.在每门学科的听课笔记里在页边上画一条竖线，留下空白，用红笔记那些知识要点。这样在复习翻阅时，这些重点一目了然。
以前上初中时老师这样训练过我们。
十五、怎样检查练习本
这个内容我们可以认为是如何来检查日常的课堂练习的作业。如果每节课都一个一个收上来检查绝对不太现实，因为根本就没有那么多的时间。一般情况下，我们会采用集体讲解订正与部分抽查相结合的方式。苏霍姆林斯基也认为“最合理的一种方法是定期抽查。”“只有检测作业才需要全部检查。”
英语学科，只有正式作业本或课堂小测试或复习检测时会全部收上来检查。其他情况下，比如英语巩固我会集体讲解，要求学生批改订正后，再集中检查容易出错的几道题。我会告诉学生把那几道题所在的码页折叠并打开其中一页，放到桌边，做老师布置的其他作业。我就在教室里来回走动，发现错误，当面纠错。即使下课后还有部分没有检查完，也会所剩不多。
十六、学科教学中的学生积极活动的内容
苏霍姆林斯基说，“有经验的教师者开始教学工作，以前就把本门学科整个教学阶段。总让学生从事的积极活动的内容做好安排。这样做的目的不仅是培养学生生活和劳动中必须的实际技能，而且是在一门学科的教学体系中，通过学生的积极活动首先进行智育，发展学生的思维和言语。”
这里面的“积极活动”指的是安排学生从事一些实际操作。我一直认为让学生参加一些活动就是动手或体能方面的活动，是班主任语文老师或道德与法治老师或音体美等学科老师应该考虑的事。苏霍姆林斯基这么一说，我就在想，这也许并不仅仅局限于动手的活动吧，动脑子的活动也属于吧。英语学科，我们尝试过哪些积极活动让学生参与？我们开展过英语情景剧表演，英语演讲比赛、英语朗诵比赛，英语书写比赛，这些算不算是能促进学生智育发展的积极活动？
有句话说的很好“这样的劳动不单纯是为了说明知识，而且可以说是知识的运用。”“劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。”
只要可以，我们就为学生提供一些开口说，上台演的机会，这样通过这些积极的活动，学生不仅仅会增长知识，锻炼能力，更重要的是在参与过程中增强自信和获得感。
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