暑期上班的工作内容很多，经验总结、代表课打磨、下学期工作计划和安排等等都是我们需要关注的内容。
今天早上9点，科学组在一四班教室进行了代表课的第一次磨课。郭老师教授五年级，选择的主题为《体积变化之迷》，宋老师教授六年级，选择的主题为《探寻光的路线》，李老师教授三年级，选择的主题为《空气占据空间》。
郭老师是个非常严谨的科学老师，在设计这节课程之前，还专门在自己家中做了两个对比实验，将两个灌了水的玻璃瓶密封后，放入冰箱冷冻室，一个玻璃瓶灌满水，一个玻璃瓶装水后留有少部分空气。
在第二天早上进行观察，发现两个玻璃瓶都炸裂了。但是炸裂的形态还不一样，装满水的玻璃瓶在炸裂后只留有少部分冰在瓶内，剩下的冰都在瓶外。不满的玻璃瓶中，水形成的冰基本没有溢出瓶外，只是瓶子炸裂了。
通过这个实验我们分析出了水溢出的顺序，装满水的瓶子应该是水刚开始降温，就炸裂了，因此大部分的水都溢了出来，而留有少部分空气的水瓶，空气起了一个缓冲的作用，因此在水基本上都冻成冰的情况下才炸裂。但是总体上来看，水在降温情况下，体积变大，因此瓶子破裂。这个实验设计的非常巧妙。但是在学校现有条件下，只能让学生看演示实验了。
另外，本节课的主要目标是让学生知道一般物体具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。而郭老师设计的内容框架有点多，对于一节40分钟的课程来说，不能在有效的事件内讲完，课程设计有点问题，还需要继续修改。但是郭老师这种勇于探索的精神是我需要学习的。
宋老师是科学专业出身，对于科学内容和教学流程的把控都非常精准，本次她选择的主题为《探寻光的路线》，整个ppt制作的非常标准，流程清晰，实验数量设计的比较合理，能充分的利用课程中的40分钟而又不显得匆忙。她让我看到了一个专业教师应该具有的素养，她是我一直向往的目标。
我们都说李老师是个宝藏男孩，会写字，爱读书，有思想，具有亲和力，什么事情和李老师一起做就稳了。李老师今天选择的主题为《空气占据空间》，在他的课程中，让我看到了科学探究的魅力，李老师使用了大量的实验，让学生在科学探究中得知科学知识，在科学探究中培养严谨的科学态度，提高科学素养。
针对李老师的课程，我们也提出了自己的一些意见，整节课中会涉及到4个实验内容，对于一节40分钟的课程来说，内容是不是有点多？在课堂上，是不是应该给学生留点时间的空白？让学生深入的思考，总结。而不是像赶场一样，一个实验接着一个实验的进行。李老师针对这个情况也向我们进行了说明。每个实验的目标的都是一致的，是想让我们得出“空气占据空间”这个结论，因此使用了较多的例子来佐证这个结论。
同时在实验设计的时候也有一点巧心思，在《不会湿的纸团》实验中，6组学生有5组都拿到了杯底封闭的塑料杯，1组学生拿到了杯底有孔的塑料杯。在实验中，拿到特殊塑料杯的同学会发现，不管自己如何的努力，杯子中的纸团都会湿，这时学生们就会对实验中的操作要点有更明确的了解。
对于代表课，我们是认真的，通过代表课的打磨不仅可以提高老师们的教学水平，同时可以提高科学组的团队凝聚力，让教师们的教科研热情被充分的点燃起来。
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