无为而治的班级管理
作者：徐嘉佳
来源：《科学导报·学术》2019年第07期
摘 要：我国历史悠久，国学底蕴深厚。本文将国学中的道家思想 “无为而治”，引入班级管理中。笔者通过班主任工作经历，对行动进行反思，提出以下观点：一、班级管理应 “有所为，有所不为”，班主任管理时要有边界意识。二、班级管理时可以乘势，省力且高效地完成班主任工作。三、班级管理时应“顺应自然”，发现规律，顺应规律。
关键词：无为而治；班级管理；班主任
我国现代管理，多借鉴西方的管理学。但别忘了，我国是历史悠久的文明古国，我国的国学文化底蕴深厚，有着几千年文化的积淀，其中蕴藏着丰富的瑰宝，值得我们现代人继续钻研学习。比如，老子的《道德经》中就蕴含着许多对现代管理仍然适用的知识，其中“无为而治”的思想就博大精深且层次丰富，值得我们深度挖掘。班主任可以尝试将无为而治的 思想借鉴到班级管理中，或许能扩宽我们的班级管理思路。
“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。” 取自道德经 57章，这是“无为而治”思想的出处。无为而治并不是什么都不做，而是不妄为，即“有所为，有所不为”，意思是针对不同的处事要区别对待，有些事情要做，而有些事情不去做，这是无为而治的第一层意思，也是处理的第一层境界；在“有所为，有所不为”的基础上，我们会发现处事的一些规律，这时便能利用规律去“搭顺风车”，自己不当第一个发起者，而是顺势而为，这样办起事来省力多了，即“乘势”。乘势便能做到“无为而治”中的“少为”，这是无为而治的第二层意思，也是第二层境界；当我们不只是着眼于就事论事，而把目标定义成发现某一领域的规律时，慢慢地就能成为这一领域的专家，然后遵循客观规律而为，即“顺应自然”。达到孔子所说的：“随心所欲而不逾矩”的境界，顺应自然是无为而治的第三层意思，也是第三层境界。
一、“有所为，有所不为”，提醒班主任要有边界意识
班主任工作很多，很繁琐，俗称“最忙的主任”。感觉只要与班级有关的任何事都可以找班主任，但细想下来不是这么回事，如果班主任什么都管，有这么多时间精力吗？只有假定自己精力有限的前提下，才会思考如何更高效地完成班主任工作，什么才是班主任的工作重点。所以，班主任应该思考哪些事情是自己必须去管，是不惜时间、不惜精力都必须去管好的事。哪些事情是不必去管，或暂时不管，或有待时机的出现才管。只有界定出自己的班主任职责范围，才可能不做瞎忙的班主任。
（一）“有所为”，哪些是班主任应该做的事？
比如，班主任应该积极完成学校布置有关班级考评的工作，“适者生存，不适者淘汰”，这是一句具有普适性的话。班主任只有主动、积极地适应学校的检查考评，才能在学校里更好地生存下来。哪怕学校考评有不尽如人意的地方，存在瑕疵，但总体的方向是正确的。学校的检查考评就像指挥棒，指引着班主任工作的方向。只有将自己的小目标与组织的大目标协调一致，自己的工作才能得到组织的认可，对学校的发展也贡献自己的一份力，这才是一种双赢状态。
（二）“有所不为”，哪些是班主任不应该做的事？
比如，班主任不应该过分地不逼迫差生学习。追求幸福、追求优秀是每个学生都期望的，这是人的本性，差生也不希望自己成绩差。如果将学生比喻成花朵，有些花开得很早，好比从小成绩就好的学生。有些花开得晚些，好比大器晚成的人，可能在我教他的这几年里他都不会开花，但说不准到高中、到大学、走入社会他成功了。甚至有些树从来不开花，比如松柏之类，“岁寒，然后知松柏之后凋也”，他的人生另有一番作为。世界本就多元，作为班主任如果能接受多元的学生，也就没有理由强迫他们学习。但这并不意味着对成绩差的学生放任不管，还是要多鼓励他们，提醒他们学习，先成人、再成才，等待花的开放。
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