一起来吃书，从《如何阅读一本书》开始
第一篇
第一章 （阅读层次差异性）
本书是为想要阅读当做提升个人理解能力，吸收知识而写的书，现在媒体发展阻碍了学习思考能力，大多成为被动接收消息的传达复述者，而不是自己思考的传播者
主动的阅读：主动阅读与被动接收的关系
同一本书作者能写出来他自己心里的想法和意思，自己很明确的表达出然而信息相同，读者不同，接收的理解也就不同，更多主动阅读思考的人方才能与作者达成共鸣，理解作者想传达出的意思，进而有更多的思考和感悟
对书主动阅读和理解力的提升
阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
一个问题引发思考:一个头脑，想要读一本某个人写的书，他想与你沟通一些方法，此刻你读书完全看你接获多少作者想表达的讯息
为获取资讯而阅读，与为增进理解而阅读的期间差异
2个情况分析:一种是读的懂的东西；一种是必须要读懂的东西，不懂就问或者查阅资料，间接提升自己，能增进理解力（都不是阅读的艺术）
正确阅读方式：无任何外力帮助，只是一个人读书，自己思考内容，细细品味，从粗浅了解推进到深入理解，一种从模糊不清的概念到清楚理解的提升，脑力活动，对一本书理解力的挑战
阅读就是学习:指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异
重点在于学习不止吸收资讯而已（不是听到认知里已经熟悉的东西，那个是记忆力；而是对认知里熟悉的东西再加以运用，才是新的启发和理解）
指导型:一个人用言语或文字教导或辅助另一个人的学习
（辅助型的自我发现学习）学习方式只有阅读和倾听（只有阅读和倾听的思考）
（非辅助型）自我发现学习:经研究，调查，无人指导情况下，自己深思熟虑的一种学习过程（非常必要）是阅读自我和世界的学习（敏锐的观察力，灵敏可靠的记忆力，想象空间，分析力，省思能力）
两者在两者学习中都有运用思考，但是思考方式却大不相同，例如：诗人写诗一定要运用想象力，而在读时却用不着
阅读是一种发现，不论哪种方式，只有真正学习到的人才是主动学习者
老师的出席与缺席
阅读与倾听都是向老师学习的方式，
其两者差别的学习思考关系：倾听是从一位存在的老师学习，而阅读是跟一位缺席的老师学习
问一个人问题，倾听不懂可以继续询问，会省下自己思考的时间（通过了解的话语来提升自己的理解力）；问一本书一个问题，只能自己阅读作出思考与分析后方才解答（只能靠自己）
故思考学习阅读为首倾听其次
本书主要目的:在校学生可以和老师沟通书籍解答问题，可不在学校的人，要试着读一本既主修也非选修的书时，没有老师的帮助时，当成人教育要完全依赖书籍本身时，如果打算继续学习和发现，我们就要懂得如何让书本来教导我们
一般来说阅读规则是:努力越多，效果越好
只有当知道如何阅读时，才能真正读懂
（不定时整理更新，头一次做整理，可能会有很多问题，发现问题欢迎大家指正，及时更正）
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