梅拾璎老师的《唤醒孩子的内驱力》一书中提到一个例子：有一位来自常州商人家庭的独子，初中时，父亲给他请了一对一家教，这个少年在短时间内吞下了高中阶段的所有课程，终于因超前学习进入了上海交大少年班。后来进入大学后，他很难跟上少年班的节奏，听不懂大班课，最后因为多科成绩不及格，无奈转学进入常州当地的一所普通大学。当时，这样的情况并非特例，不少地方都针对上海交大少年班的考试举行一些应试培训，但很多学生通过交大的考试入学后，并没有展现出超越同龄人的聪明才智和求学热情，后劲很不足。于是，校方征求多方意见，决定停招少年班。
历史竟是如此惊人的相似，这样的事情如今不正在如火如荼地上映吗？甚至从大学转到了中学。初中设置的“小奥班”“少儿班”不正是“少年班”的翻版吗？想要进入这样的班级，就必定要参加针对这种班而设定的考试，有需求就有市场，奥数、奥语、奥英应运而生。因此，我们会看到大批的五六年级学生被家长安排进各类培训班进行补课，除了学校的作业，还有一大堆培训班的作业迎接着累了一天的孩子们。
十一二岁的花季少男少女们，硬生生被作业压迫成了“行尸走肉”，他们没时间接触大自然，没时间与好朋友驰骋于篮球场、足球场，他们的时间都在作业上。为什么很多家长抱怨孩子小学成绩出类拔萃，为什么到了初中就“飞流直下三千尺”了呢？这样的超负荷运转早早把孩子的学习动力消耗殆尽，他们还有什么后劲儿可言呢？
梅拾璎老师认为，这些早早地就被送进培训班的孩子大都是被动的，被父母操控着、拉扯着。父母唯恐孩子落后，唯恐他们输在起跑线上，小小年纪就让他们像赶场一样，从一个课外班赶到另一个课外班。但他们的学是机械的，是缺乏内驱力的，是不会持久的。
培训机构仿佛是一个个优等生加工厂，它们通过标准化的教学产品，源源不断地批量输出成绩优秀的学生。这些终日被精心设计和锻造的孩子，虽然每天分秒必争，但基本丧失了自我的时间管理和规划，也缺乏学习的主动性和积极思考的能力。因为自己没有独处的时间，无法完成知识的发酵和沉淀，没时间独立思考，失去了个性，不知道自己要什么、喜欢什么。这是很可怕的！
我完全赞同梅拾璎老师的观点，身边这样的例子不胜枚举，被培训班毒害的孩子不在少数，可为什么悲剧还在不断地重演呢？我认为是家长的焦虑。看到别人家孩子因上培训班成绩提高了，就坐不住了，横竖心里发毛，感觉自己孩子再“玩”下去就输定了，便也迫不及待地为孩子“谋划未来”。
我也经常有这样的焦虑，看到身边有些孩子三四年级，甚至一二年级就开始辗转于各类培训班之间，看着自己的儿子五年级了还这么不慌不忙，除了学校的作业就是手捧“闲书”，甚至无所事事，心里就着急上火。可每次征求他的意见，人家都回我俩字“不报”。有时候我就在想“我是不是太民主了？是不是应该给他点压力？”但终究是没有行动。
读了梅拾璎老师的这句话，我稍稍得到点心理安慰：这就好比一棵健康的幼苗，它出土不久，刚刚得到阳光雨露。可是，你今天摇它一下，明天拔它一下，它一刻也得不到安宁，没法稳定下来，没有喘息机会，它成长的内在力量从哪儿积累？长成一棵参天大树的后劲从哪里来？
是啊，正所谓“厚积”才能“薄发”，孩子从书中汲取养分是不是正在“厚积”呢？姑且这样认为吧！
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