当今社会，随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术给我们的教育领域带来了革命性的变化。从教学思想、教学理念到教学手段都发生了改变，知识的传播已不再是过去那种简单的从声音到耳朵的单一形式的传递，而是图、文、声、像并茂的复合传递形式，教育从形式到内涵发生了质的改变。
《数学课程标准》明确提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、运用现代信息技术，能够激发学生的学习兴趣和动机。
基于数学学科的特点：概念公式较多，计算量较大，逻辑性强，内容比较抽象，再加上教学方法和教学手段比较单一，学生学习起来枯燥乏味。运用现代信息技术手段，把数字、图形、符号和语言以及抽象的逻辑思维赋予鲜活的生命力，使枯燥的数学课堂变得图文并茂，声像并举、能动会变、形象直观，激发学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣和动机，从而使数学课堂变得轻松、有趣、直观，增强了学生学习数学的自信心。
二、运用现代信息技术可以优化课堂，提高学习效率。
在以往的传统教学中，教师在教学中起绝对的主导作用，只是一味灌输，忽略了学生作为认知主体的存在，学生被动接受学习，剥夺了学生自主探索知识的权利；而数学的抽象性、逻辑性要求学生有较强的逻辑思维和空间想象能力，仅仅依靠教师的讲解往往很难接受。而基于网络信息技术的学习环境具有丰富的信息资源，使学生真正成为课堂的主人，让学生自主探究，而教师只是教学的组织者、引导者；同时教师运用恰当的信息手段使原本较难理解的内容形象化、直观化，从而收到传统教学无法比拟的效果，有效地提高了教学效率。例如：在教学《由立体图形到视图》时，要弄清立体图形的三视图，需要较强的空间想象能力和几何直觉，通过多媒体制作动态课件，直观演示由常见的立体图形切换出主视图，俯视图和左视图，这样化难为易，学生一目了然。另外，像复习课由于以归纳知识和练习为主，课堂容量较大，内容文字较多，课堂上书写占用时间，对教师分析讲解有很大的影响，制成课件可以把例题直接展示给学生，节省了时间，优化了学习效率。
三、运用信息技术有利于培养学生自主探究，创新实践能力。
与传统教学方式相比，运用信息技术教学使学生拥有更大的空间，为他们提供了自主探索、尝试和创新实践的条件。教师可根据教学内容，引导学生运用各种方法进行自主学习。例如：在教学《三角形的内角和》时，我在课前为学生布置了预习作业：让学生尝试多种方法求三角形的内角和，看谁的办法多。在课堂上，小组展示后，教师通过动态课件演示割补法、折叠法、做辅助线等方法求三角形的内角和，启迪了学生的思维，优化了学习过程和学习效果，培养了学生自主探究、创新实践的能力。
四、运用信息技术，有利于帮助学生获取技能和经验。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《三角形的认识》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关三角形的资料，通过整理资料，提出与三角形有关的实际问题，课堂上通过课件，学生归纳出了三角形的概念。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关三角形的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，开阔了视野。
五、运用现代信息技术，有助于减轻教师的教学工作量。
以往教师要准备一节课，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库，资源也是有限的，要一本一本地找，一页一页地翻，筛选择优，这个过程耗费了教师大量的时间和精力，结果却并非能如愿。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间，减轻了教师的负担。
六、运用现代信息技术，有助于提高教师的综合素质。
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学资源。通过网络交流，我们可以学习到他人先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在教育前沿。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，不断学习，提高自己的信息技术水平，积极推动计算机信息技术的发展与应用，从而真正实现信息技术服务于课堂教学。
现代信息技术的应用，给我们的教学带来诸多优势的同时，也存在着一些问题：
一、盲目运用信息技术手段，画蛇添足。
有的教师为了追求先进的教学手段，“装门面”，把现代信息技术作为教学的主体，天天用，堂堂用，完全丢掉粉笔、黑板以及教师的示范作用，不顾学情，一味地运用电化教学，疏于教师与学生之间富于人情味的及时交流，再也看不到师生间、生生间热烈讨论的画面，课堂教学完全流于形式，学生的思维模式被固化，灵性被扼杀。信息技术作为一种现代教育技术，可以解决传统教学中无法用适当的手段去揭示一些难以理解的概念、规律，直观性难，可见度低的课堂教学过程，通过课件教学，使学生更容易理解知识、化难为易。对于数学课，运用课件教学应着重于解决学生难以理解的抽象概念、几何图形之间的内在联系等。如讲解中心对称图形的有关知识，可制作课件，使满足条件的两个图形通过旋转、闪烁灯系列动画模拟过程，形象生动，便于学生理解。但这并不等于所有的教学内容都适合多媒体教学。
二、课件制作与教学内容和教学目标脱轨，作秀多于实用。
运用多媒体教学，其目的是使学生更加牢固的掌握所学知识，因此课件的应用应力求以学为中心，教师在制作课件时，应充分研究教学教法，拟定制作课件的教材内容，课件的长短。有些教师课件制作眼花缭乱，内容却与教材分离，学生如走马观花，没有实效。课件要解决数学教学中的实际问题，针对性要强，这样，才能起到辅助教学的作用。例如，在讲解“平移和旋转”时，学生难想象出平移和旋转后的图形，教师在黑板上画既费时费力又不标准，如果在这里使用Flash制作一个课件，通过动画演示，学生就会清楚地看到平移和旋转后的图形，这样就可以提高学生学习的效果。因此，在多媒体课件设计中，应当把握知识的内涵，注意知识表达的完整性和准确性，在此基础上，再加以适当的艺术加工，达到锦上添花的效果。因此，教学中，应根据教学内容要求适当使用信息技术，同时又要合理吸收传统教学手段，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。
三、教师的信息技术水平有待于进一步提高。
一些教师的信息技术水平仍然停留在初级阶段，对于较复杂的动画设计、几何画板等制作比较困难，一次公开课甚至花费一个月的时间制作课件，耗费了大量精力，然而教学效果并不理想。
四、多媒体的使用对教师提出了更高的要求。
有些教师认为，使用多媒体教学，更多内容都已形象的展示给学生了，教师不必再多讲，甚至全堂无板书，教师更轻松，因此，对教师的要求低了，其实这是一种误解，为了提高教学质量和效果，仅仅展示这些资料是不够的，尤其数学课，对题目的分析是无法展示在课件中的，这就需要教师分析、推理……而教师板书的过程正是给学生回味思考的空间，并且能够把本节课的重点内容一直保留于课堂中，有利于学生记忆。因此，它对教师提出了更高的要求。
总之，信息技术与数学教学相结合，是现代教育发展的必然趋势。因此，我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，提高使用现代教育技术的意识和现代教育观念，着眼于解决数学教学过程中面临的现实问题，不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革，全面提高课堂教学效率，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]《数学课程标准》[S].
[2]陈克洪《信息技术与初中数学教学整合的思考》 [J].
[3]杨东升《浅谈信息技术在数学教学中的应用》 [J].
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