62、为什么在课堂上老师教了那么多种写作方法，许多人说文章都是自己写出来的，与老师教的无关？
我觉得对老师来说真是有点儿冤枉，但细细想来，老师的教学方法确实有待改进。
回答这个问题，先需要了解一个故事。大家都读过《红楼梦》吧，林黛玉教香菱写诗或许能够解开这一谜团。
第一次，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，使香菱深受启发。循此继进，黛玉又指出“立意”是诗的头等大事，“若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”；同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗，并给她开了一个书目，安排了读的顺序。在这次谈话的末尾，黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱，要求她见画有红圈的就读，“有一首念一首”。
第二次，是在香菱读完王维的五言律诗后进行的，黛玉称之为“讲究讨论”，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度。香菱果真不负所望，把王诗中的炼字功夫说得头头是道，说到“墟里上孤烟”这一句，还联系自己进京那年所见黄昏时分村落的景象，把诗境都说活了。
而黛玉也不愧为“老师”，又把陶诗“暧暧远人村，依依墟里烟”翻出来给香菱看，启发她认识了脱化前人诗句的道理。香菱练习写诗也是在黛玉指导下进行的，包括命题限韵、评论习作、指点门径三事。
关键在于就同一题目《月》，香菱前后共写了三首诗，前两首都告失败。黛玉究其原因，香菱不是“读的诗少，被他缚住”，就是“过于穿凿了”。
从黛玉教香菱写诗的故事，我们得到启示，学习包括学和习，一是学，二是习。关键是我们的老师在课堂上，不像黛玉一样让香菱去练诗。我们是发挥了教材的支架作用，教方法。在课堂上，把大量的时间花费在了教上，美其名曰，教是为了不教，教是为了学，除了灌输还能有什么？
纵观黛玉教香菱写诗，就同一题目，黛玉让香菱前后共写了三次，可以说，次次都是在“习”，最后才比较满意。
香菱练出了好诗：“华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆！”
为什么香菱能够写出好诗？实践——实践——再实践，实践才是硬道理。成功诞生于一百次实践之后。
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