学习第一课时，渗透了一些写作知识，昨天下午又找时间指导了习作1。其实以前也写过这样的习作，一个人（这次明确要求写老师），一个特点，一两件事。难的是把事情写具体，事情写具体，就不愁字数了。
草稿在家完成，今天花不少时间改草稿。第一节课，交流写作要求，指出共性问题，再次提醒要写“真人真事真感情”。
草稿本发下去，看看我指出的问题，先自行修改，自己觉得没问题了再拿给我看，若有问题，继续指出，继续修改，直到我觉得可以了才能去誊抄。
其他老师差不多也是这样，先指导写草稿——批改草稿——简单讲评——修改誊抄，一篇作文最少会改两次，而且这两次是在一周内完成的，确实压力很大。
学生写完草稿直接抄的话，问题肯定会更多，一周后作文本发下去，已过了修改有效期，鲜有人会按照老师的建议再去修改。所以，老师批改草稿、集中讲评和个别辅导就变得极为重要。
正因为如此，一次习作要花费老师和学生很长时间。既然花了时间，就要让这付出值得，写就好好写，改就好好改，争取每次习作都能改掉一个小毛病，取得一点进步。
这次草稿存在的共性问题及对策～
1、事情叙述不具体。可以多写写人物当时的动作、语言、神态、心理等。
2、外貌描写较多，人物特点不够突出。减少外貌描写，围绕特点，增加事例比重。
3、模仿痕迹太浓，有人模仿了《师恩难忘》中的写作方式，有人照搬了习作1例文的写法。大体思路可以借鉴，具体的语言文字还需要用自己的话去呈现。
4、标题单一，大都是“我的老师”。可根据老师特点命题，比如《教学有方的*老师》，也可根据文中叙述的事例命题。
5、对话描写标点使用不规范。请学生说对话如何加标点，我板书下来，每一个有此问题的同学，直接拿自己本子上写的，跟黑板上的对照，发现问题，立即解决。当然不可能一劳永逸，需要长期跟踪指导。
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