学习第一课时,渗透了一些写作知识,昨天下午又找时间指导了习作1。其实以前也写过这样的习作,一个人(这次明确要求写老师),一个特点,一两件事。难的是把事情写具体,事情写具体,就不愁字数了。
草稿在家完成,今天花不少时间改草稿。第一节课,交流写作要求,指出共性问题,再次提醒要写“真人真事真感情”。
草稿本发下去,看看我指出的问题,先自行修改,自己觉得没问题了再拿给我看,若有问题,继续指出,继续修改,直到我觉得可以了才能去誊抄。
其他老师差不多也是这样,先指导写草稿——批改草稿——简单讲评——修改誊抄,一篇作文最少会改两次,而且这两次是在一周内完成的,确实压力很大。
学生写完草稿直接抄的话,问题肯定会更多,一周后作文本发下去,已过了修改有效期,鲜有人会按照老师的建议再去修改。所以,老师批改草稿、集中讲评和个别辅导就变得极为重要。
正因为如此,一次习作要花费老师和学生很长时间。既然花了时间,就要让这付出值得,写就好好写,改就好好改,争取每次习作都能改掉一个小毛病,取得一点进步。
这次草稿存在的共性问题及对策~
1、事情叙述不具体。可以多写写人物当时的动作、语言、神态、心理等。
2、外貌描写较多,人物特点不够突出。减少外貌描写,围绕特点,增加事例比重。
3、模仿痕迹太浓,有人模仿了《师恩难忘》中的写作方式,有人照搬了习作1例文的写法。大体思路可以借鉴,具体的语言文字还需要用自己的话去呈现。
4、标题单一,大都是“我的老师”。可根据老师特点命题,比如《教学有方的*老师》,也可根据文中叙述的事例命题。
5、对话描写标点使用不规范。请学生说对话如何加标点,我板书下来,每一个有此问题的同学,直接拿自己本子上写的,跟黑板上的对照,发现问题,立即解决。当然不可能一劳永逸,需要长期跟踪指导。
网友评论