一、单元解读，确立主题
二年级下册第八单元的人文主题是“回到世界之初，张开想象的翅膀”，通过充满对祖先追思，充满想象画面的儿童诗《祖先的摇篮》、两篇神话故事《羿射九日》和《黄帝的传说》，让学生走进祖先的原始森林、世界最简单自由的模样，体验神奇的魔力和想象的意境。人类从未停止过对祖先的追思和历史的探索。这一话题充满着想象的色彩，人类从生活实际、自然风貌中展开想象，猜想远古生活中的美好、简单和趣味，这跟儿童面对世界的好奇和童趣有着共鸣。因此，这个主题非常适合二年级学生，容易激发学生阅读兴趣和丰富的想象。
二年级下册第八单元，安排了“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。而本单元“根据课文内容展开想象”则是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。换句话说，两个阅读要素训练点都指向学生图像化能力的培养，“读句子，想象画面”是学生抓住句子，联系生活经验在脑海中形成跟句子相关的画面场景；而“根据课文内容展开想象”是学生着眼于全文，在感受作者创作的奇思妙想后，受到感染，激发自己对同一内容的好奇和想象，并尝试进行创作。
朱智贤先生在儿童心理学中曾指出，“由于低年级儿童在想象能力发展上的另一个特点是最初的想象通常是不精确，不完整，不符合现实事物的，随着年龄的增长，想象事物的精确性、完整性、现实性才会逐渐发展起来”。二年级的学生仍然处于儿童发展的浪漫阶段，我们对二年级学生想象画面的质量不需特别苛求。学生想象到的事物数量越多，对画面中事物的外形、状态、细节的描述越丰富细致，越能有层次描述这些想象的事物，则其想象能力越强。《祖先的摇篮》结合课后第二题和第三题，学生借助关键词想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《羿射九日》，结合课后第一题和第二题，借助题目和插图，边读边想像课文中描写的事物和情景画面，体会文中奇妙的想象，并根据提示发挥想象讲故事；《黄帝的传说》指导学生理清思路，《造车》《造船》两个故事，可以精讲第一个，围绕黄帝看到了什么？想到了什么？怎么做？结果怎样？第二个故事则让学生感觉这些问题自主学习。
本单元在说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；在听的方面，认真听，了解别人讲的主要内容。这两个要求都是在一年级“大胆说，认真听”基础上发展的，也是在二年级上册及本册培养学生“说清楚，听明白”的能力提升。由此，作为二年级的最后一个口语交际内容，结合“推荐一部动画片”这一具体情境内容进行延伸，我们要理清要求学生说清楚什么？听明白什么？
二、教学设计，落实素养
（一）推荐阅读，激发兴趣
利用课外时间，推荐学生阅读神话题材的故事、绘本，观看相关的动画片、电影等。在班级举办“神话故事推荐会”，让学生在口语交际中初步了解神话故事的基本特点和创作来源，激发学生对“世界之初”主题的好奇与兴趣，进而引入第八单元的学习，和学生一起整体阅读第八单元的学习内容。
（二）学习诗歌、故事，想象画面
《祖先的摇篮》教学：
一、 激趣引入
1.大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？
2.补充原始森林背景知识二、 把握脉络
（1）自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思的不同划分段落。
（2）以小组为单位进行讨论交流。
（3）汇报反馈，教师归纳总结
第一部分：第1小节:介绍祖先的摇篮是什么样子。那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。第二部分：第2、3小节：介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。
第三部分：第4小节：概括总结，原始森林是祖先的摇篮。
（4）分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好。读出对原始森林的感叹。
三、理解内容
1.引导学生再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。
2.边读边想：我们的祖先在他们的摇篮里做了些什么？ （摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈）
3.小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？
（3）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
4.学习课文最后一小节。
（1）读了这首诗，你懂得了什么？（热爱大自然，和大自然和谐相处）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？
5.鼓励学生单独或合作朗读，强调有感情地朗读这首诗。
四、拓展延伸
1 .展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。
2.面对祖先的摇篮-----原始森林，就“你会想些什么”展开交流。
《羿射九日》
一、图片导入
激发学生阅读兴趣一方面给学生提供图片，一方面可以帮助回顾已经接触过的神话故事。
二、鼓励提问，尝试自己解决问题
1.鼓励学生对文章提问，然后进行归纳：
(1)后羿为什么射日？
(2)后羿怎样射日？
(3)结果怎样？
2. 聚焦学习射日的原因人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难）你的心情怎样？
3. 聚焦进行射日的过程翻高山 蹚大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓 体会作者在想象时对的描述，鼓励学生多种方式分享。
4. 聚焦完成射日的结果
(1) 后羿为什么决定留下最后一个太阳？
(2) 羿射九日后人类的生活变化。
三、归纳情节，思考后羿的优秀品质
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难
经过：羿射下了九个太阳，留下了一个
结果：大地上重新现出了生机勃勃
《黄帝的传说》
一、观看视频，了解黄帝
二、看看本文和其它课文结构异同
（一）课文含有《造车》《造船》两个小标题，讲述了黄帝的两个故事。（交通方面的文明进步）学习《造车》。自读课文，根据问题，读懂故事。
1.黄帝为什么要造车？
2.他看到了什么？
3.他怎么想？怎么做？
4.结果怎样？
（二）自主学习《造船》，填表
（三）教师提问，归纳总结。
四、根据表格讲述故事。
语文园地八教学设计
推荐书目，延伸阅读
一、营造氛围，激发兴趣。1. 播放动画片，学生欣赏。
2.学生说出动画片的名字，以及里面的主要人物。（要求做到语句通顺、连贯，能够说出完整的句子。）
3. 猜一猜。播放动画片的主题歌或人物的对话，请学生猜出来
二、同桌交流，双向交际。
1. 组织语言，为口语交际做准备。（要求学生选择自己最喜欢的动画片，想一想自己对这部动画片的印象如何，最喜欢的人物是谁以及难忘的故事片段是什么。）
2. 与同桌交流，把自己的想法说给同桌听。同桌发言时，要认真倾听。
3.同桌交流之前，要给学生充足的准备时间，他们需要将所说内容整理清楚，也需要将自己的语言组织好，必要时可以让学生在本上做一个简要的记录，用以提示。总之这一过程不能急于求成，要循序渐进，以免打消孩子们交流的积极性。
三、 班级交流，评星奖励。
1. 学生轮流上台演讲，踊跃发言。其他同学认真倾听，等讲完后，再进行交流。
2. 明确评星标准：
表达星：说话清楚明白、流利完整、声音响亮。
倾听星：能认真倾听别人讲话，努力了解别人讲话的内容。
礼貌星：交流中能够使用礼貌用语，态度自然大方、彬彬有礼。
根据学生们的表现评出表达星、倾听星和礼貌星。
四、拓展阅读，鼓励积累在学习完本单元的三篇课文后，教师推荐更多能激发儿童想象的作品，鼓励学生在周末进行阅读积累，把自己的想象画下来、说出来、写下来。
网友评论