学煮鸡蛋无须正规教育，学造原子弹必须经过正规教育，推小车无须正规教育，开飞机就必须经过正规教育。为什么？因为后者远远比前者要复杂。这就可见，教育从非正规走向正规，从完全与生活融合到一定程度上脱离生活，而且越离越远，这是历史发展的必然趋势，是一种进步。当然，事实有利有弊，教育进步了，同时也退步了，脱离生活了，枯燥了，而且孩子受教育时间越来越长。他们很难不厌学。可以想见，在远古非正规教育的时代，孩子厌学的可能性是很小的，因为学习就是生活，除非他厌世，否则他是不会厌学的。在这个意义上可以说，厌学乃是教育“进步”的产物。
这就告诉我们，要搞好正规的教育，特别是现代教育，一定要正视它脱离生活这个缺点，要尽可能减少这个缺点造成的伤害，也就是说，要想办法使我们的教育教学尽可能贴近生活，让它亲切一点，有生气，避免变成死教条，这正是课程改革的一个重要任务。同时我们也要明白，既然抽象也好，枯燥也好，乃是教育正规化的必然结果，那我们就不要幻想彻底改变这种状况，除非你倒退回野蛮时代。我们躲不开抽象和一定程度的死板，必须面对它。所以我们也就不要再课改中把“贴近生活”、“形象化教学”推向极端，否则它就违背了正规教学的基本特点了。比如语文课，如果用绝大部分时间看录像，讲故事，那倒是很“生活”，学生可能会欢呼，厌学现象会大为减少，但那还是课程吗？
经验告诉我们，人们在很多事情上左右摇摆，从一个极端跳到另一个极端，重要原因之一是没有高清事情的本质。许多教师在课改方面忽左忽右，也是如此。如果全面了解了正规教育的优缺点和利弊，教师会注意掌握分寸的。理论的作用就在于此，它能让我们看的全，看得远，看得透，不至犯迷瞪。
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