我以前是一名小学教师，两年前调入中学任教。对于班主任工作，我一直在努力，但总觉得效果不佳。我基本上是在贯彻和执行教育方针，心里也充满了对孩子的爱，关心他们，照顾他们，从不体罚犯错的孩子，孩子们也对我挺好，但有几个孩子却让我十分头疼。其中一个男生、一个女生，他们都很聪明，但没把聪明用在正道上，任我如何教育他们，如何对他们好（比如那个女生因把同学打伤需付几十元医疗费，不敢回家要，都是我给付的。我跟她说只要能乖一点就行了），可他们还是喜欢上自习的时候说话，上某些课的时候不听课，甚至跟老师对着干（特别是那个男生，好几次顶撞英语教师）。我也跟他们的家长联系过，男生的父母在外打工，爷爷奶奶根本拿他没有办法。女生的父亲特别暴躁，所谓管孩子就是一顿拳打脚踢，孩子的逆反心理特别严重。我说这么多，只想请教一下如何能让这样的孩子遵守纪律，不违反学校的规章制度，请王老师不吝赐教。在此先谢！（戈梦）
点评：
戈梦老师：
感谢您的信任。
因为您介绍的情况十分简略，我很难判断这两个孩子问题的性质，也就没有办法给您出具体的主意。我想对您说的是：
解决学生的问题，光有关爱是绝对不够的，还要有科学的研究和对症下药。您想，医生能光靠爱心给病人治病那？不体罚是对的，但是不能不惩罚。
再有，很多学生问题的根源都在家庭，因此，教师不学会具体指导家长（给家长出具体的主意），也解决不了问题。要出主意，您就得先搞清家庭教育的失误在那里，这又得调查和研究。
我总的感觉是您很辛苦，但是动脑筋研究不够。搞不清产生问题的具体原因，您的教育就容易流于一般的关爱和管理，这种办法不是对每一个学生都管用的。，
另外，个别学生的问题的产生不是一日之寒，因此学生不大可能飞速进步。这时候如果教师急躁，就可能看不到学生的微小进步，老觉得自己失败了。其实这不一定，也许您已经很有成绩了，但这得看原来的基础。
教育没有包治百病的药方，全靠您自己思考和试验。别人的作用，无非是引发您思考而已，我的建议也是如此。
王老师，谢谢你在百忙之中还关心着我的事，你的见解让我作了一番深刻的反省。在工作中，我总是高举着“爱心”这面旗帜，但我并没有真正走进他们的心里，工作也只停留在表面，为的是让工作尽量简单化。比如，在学生生病的时候，即使是寒冬腊月的深夜，我也会带他上医院，陪着他输液。我想学生会因为感激我而不违反纪律，但如果事实不是这样我就会因为失望而觉得工作辛苦，特别没有成就感。而对学生的调查研究工作我做的更不到位。我提到的那个女生，在初一进校的时候，就曾经在深夜生过一次重病，我陪她到晚上两点多钟，第二天早上还有早自习，我觉得体力严重透支，但我仍在尽着自己的责任。在上学期，我了解她早恋了，思想特别不稳定，我也通过做思想工作让她自愿结束了与那个男生的交往。这学期开学，她不愿读书，觉得自己反正将来会去读中专学校的，还不如在家先休息休息，落个轻松自由。我又打电话联系她的父亲，让她重返校园。刚开学没几天，有同学就反映她上自习课纪律特别差，老爱笑，我把她叫到办公室了解情况，她还是一个劲儿地笑。我跟她说：“一个人开朗乐观是好事，可要分清场合，不能置学校和班级的纪律于不屑。”她也频频点头，可总是会旧“病”复发。我也总是想，我一定还没有拿住她的“七寸”，但我就是没有那种探究精神，不想花太多的时间去研究，而且工作时有点得过且过，如果没有发生事情，我就放松监管，一旦出了事情，我才会走形式地拿来快刀斩乱麻地解决。王老师，请问对于这样的女生，你会怎么做？
您很生动的描绘出了现在很多老师的工作状态，这是一种非研究型的工作状态。
确实，很多老师都是这样，想用“关爱”换来学生的“感激”。教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点，可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩的意识越来越淡薄。您想，您的关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话，您的爱怎么就那么灵呢？
教师当然应该爱学生，但是他教育学生主要应该靠自己的教育专业本领而不是爱，关爱本身不属于专业本领，谁都会的，只要有一颗善良的心。
再说，即使教师的关爱确实感动了学生，他决心改正自己的缺点来报答老师，他也未必能做到。这是需要意志的，这是需要能力的。他很可能缺乏必需的意志品质，或者他的能力实际上达不到教师的期望，他也无奈。可是这时教师却误以为学生忘恩负义，不可理喻，欺骗老师，因而非常愤怒，进而对学生发火。学生无路可走，只好翻脸，所幸和老师对着干。这是我们在学校经常能见到的情况。
教师太主观了，没有搞清楚学生到底怎么回事，不清楚学生的想法，学生的真实能力。教师竟然幻想投入半斤关爱就一定能换来八两回报，天下有这样简单的事情吗？您说的非常对，这是想“让工作尽量简单化”。可是教育工作不是简单劳动，不动脑筋琢磨是绝对不行的。谁想把它简单化，谁就会发现问题最终变成一团乱麻，反而越来越不简单。
现在您问我对这个女孩子该怎么办。您提供的材料全都是零散的见闻，看来您并没有对这个孩子的表现进行逻辑的思考。我现在也搞不清她怎么回事。我只提醒您，遇事不要急于“教育”学生，要先搞清学生为什么会这样，她这样做的个人理由是什么。比如她“一个劲儿地笑”必有她个人原因。您对原因都不问，上来就批评她违法纪律。恕我直言，这是浪费语言。因为她肯定知道这是违反纪律，还用您说吗？您应该研究的问题是“究竟是什么原因使她…….”搞清原因，才能找到解决的办法。这才是研究型的工作。
愚以为，您的当务之急并不是教育学生，而是转变自己的思维方式。否则您以后还会做大量的无用功，吃力不讨好，情绪会越来越低落。
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