学生们的眼神

和新接手的两个班的孩子们相处一周半的时间了，知道这群学生不好带，真正去做的时候真的会遇到很多困难。

观察学生们的上课状态，可以从坐姿、表情、动作等方面去看，而我发现从他们的眼神中你就可以在心里对这个孩子的学习能力做出大致的判断。

有的孩子眼神过于灵活，他的目光绝不会聚在某一个焦点处，每隔几秒钟就会瞥向一个方位。这样的孩子就属于典型的聪明但不勤奋的类型。他们也是班级里最让人头疼的活跃分子。

有的孩子习惯性地抬眼不抬头地看一下讲台上的老师是否注意到了他，倘若没看他，他大概率会回回头或者说说小话。台下的学生大概以为自己的这个细微的小动作，站在台上的老师不会注意到，毕竟只是眼皮抬了一下而已。可站在台上的老师却觉得就是这个小小的抬眼皮的动作，暴露了他的小心思。

如果上面两种情形下的孩子不好管教，可是下面的这种情况，会让你感觉你拿他更没有办法。

他目光呆滞，或许一整节课他都会以同一个姿势、同一个眼神看着你，你让他低头写字，他低头写字，你让他抬头看黑板，他抬头看黑板，但是，课堂中的知识真的进入他的大脑了吗？他的思维有没有被激活？老师会在心里打一个大大的问号，甚至直接给出否定的结论。

正常的会听课的学生的眼神是什么样子的呢？他们的眼神会聚焦于讲台，跟随老师在讲台上的站位，跟随老师的板书，及时进行转换。记笔记的时候他们不会频繁抬头抄黑板，而是根据老师的讲解自己写下过程和步骤。自习课的时候，他们不会被外界干扰因素所干扰，非常专注地沉浸在自己的思考和任务之中。这就是最理想的优秀学生的模样，每个班都有这样的榜样。

说到榜样，那我们可不可以在班级里树立这些优秀的榜样，来影响带动那些不会听课的学生呢？对，发挥优秀学生的榜样带头作用，我可以在今后的教学中多实践一下。

今天的数学课主要讲了下面的全等三角形基本图形。数学组老师们集体备课时，决定在讲完全等图形后，在探索全等三角形的条件之前，先用一节课的时间让学生了解将要遇到的全等三角形的基本图形。

为了让学生积极参与课堂，激发他们的大脑思维，本节课所采用的教学模式有：

1.点对点提问

点名让某一位学生回答对应边和对应角。

2.学生板演示范

抛出一个问题，学生们独立完成，找一位代表上台扮演示范，之后台下同学纠错订正。

3.仿照“重合边”，学生独立完成“重合角”，体会数学中转化和迁移的思想。

4.寻找题目中给出的“隐含条件”，学会透过现象看本质。

5.学生把表格都打印了两份，一份做好记录，作为模板，一份小组成员互相提问、检查、再强化。