《中国教育，这样自然平衡》第二章第一节

2021年4月15日

阅读《中国教育，这样自然平衡》第二章第一节“叙事氛围滋养教师回归心灵”。

一种开放真诚的叙事探究氛围，用鲜活的体验领悟心灵成长原理，就在自然建立安全、无恐惧的信任关系，彼此散发和接收心灵被尊重的温暖，也就自然助益当事人穿越恐惧，唤醒回归心灵，其意义绝对是第一位的，远远超出它的一些附加价值，如叙事的分享或写作满足了外部标准、归纳锤炼叙事素材获得专题性研究成果等。

教师叙事探究的养心氛围联结着开放的内在空间。《教学勇气》中“对话的基本准则”阐述了原理和操作指引。帕尔默说，人的心灵就像野生动物，非常强大，容易复苏，又有点害羞，需要安静的等一等。还提到一种三五人的澄心信任圈，在这个圈中，无论是谁遭遇了冲击，情绪反应强烈，彼此就会安静围坐，聆听这位焦点人物分享正在经历的事情。聆听者在陪伴他人进入内心中时，也神奇的进入自己的内心深处，不自觉地向自己和他人的心灵深处敞开，并沉淀为开放内在空间的常态意识，带入和学生、同仁、朋友及家人的相处中。

开放内在空间需要尊重聆听，共情理解，不打断，不急于提建议，不轻易评判或预后，真诚表示愿意陪同他进入内心，陪伴他相遇他自己的心灵导师，让他自己主动找到最合适的应对方式。一时口无遮拦不足为怪，无需自责，只需马上意识到，停下来，聆听实相。如此，就是在开放内在空间，让生命拥有自身认同和完整，自然散发喜悦轻安，自然感染身边的生命散发喜悦轻安。“我们需要找各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。只要我们稍微注意和尊重一下自己内心的声音，它就会以一种更温柔的方式回应，是我们参与到赋予生命活力的灵魂的对话中。”