用鲁迅的话说，我大概是傻了……
带娃们出去玩（梅姐说，没见过你带正式的带娃出去玩过），我昨天就开始紧张，这一天我如何带她们，一早醒来刷一道昨天做错的题目，累了一天后，看了几篇新教材的文章，又琢磨起来：我把薛老师对新教材的看法复原了一下：化学的内在逻辑：“我们为什么要学化学”→“化学是什么”→“我们怎样学习化学”逻辑体系。新教材的内容明显变化在于“图文内容”更加丰富了，与时俱进地增加了“我国化学研究与应用的成就”以及“我国古代劳动人民在化学上的贡献”，以此来增强学生的民族自信与文化自信。
第一章的变化：
首先，实验部分内容明显增强。
其次，中国传统文化渗透明显强化。除了原本对于青铜器、陶器等介绍之外，新教材又增加了“火药及配方”的介绍，同时也将清代学者徐寿及《化学鉴原》进行了介绍。
再次，化学科学发展脉络更加清晰。从古代化学实践、近代化学发展至今日化学研究成绩，教材进行了简要而又清晰的列举。同时在化学科学发展史中，强化了对中国优秀的化学家及其贡献的介绍。以此一方面能够从优秀化学家的贡献来增强民族自豪感，另一方面从科学先贤的奋斗与成绩中获得置身化学事业的动力。
第四：展示图片进行了更换。图片选择了接近先进和普遍的。
第五：删除了一些实验，原因可能是不够环保和药品不容易得到。
第六，调整了课堂演示实验的内容。让第一章的教学内容与知识难度进一步降低。
第七，增加了“目标预览”栏目。使学生在学习该部分内容之前，就能够直接了解即将学习的知识内容和核心素养要求。
第八，注重了化学实验安全。一方面，增加了“安全警示”内容，突出“遵守实验规则”；另一方面，在原有探究实验的图片进行了更换，演示人员都“穿戴防护手套”，避免“试剂腐蚀皮肤”等。
具体来说，教材，并不是教学内容的落脚点。教材只是进行教学的一个重要工具，但不是唯一工具。也就是说，有了教材，师生在教学过程中有了一个相对具体的聚焦，能够相对方便地获取可靠知识支撑。可以围绕“课程标准”和“学生情况”来灵活而系统地进行。
应该特别关注本次教材改版中特意增加的“目标预览”栏目。
参看教材第一节的目标预览的叙述，我们不难发现，其主要目的是：通过一些现象有趣的实验，使学生直观感受到化学的神奇，以此提升学生学习化学的吸引力与关注度。因此，该部分的一些实验并不是要求学生一开始就知道其中的原理，而是想利用这些“意料之外的现象”引发学生深入思考，以此为契机来引导学生后续更加系统学习化学。这节化学课的目的，并不是“解答疑问”，而是“引发思考”。通过一些调查或研究，慢慢来，带着学生一起认识化学、感受化学，然后逐步进入学习化学的最佳状态。
比如，“趣味实验”，先让学生更加自己的经验“推测”可能的原因，并提出自己的理由。然后进行实验中认真观察现象，并记录现象。与自己的推测进行比较，找出异同点，以此收集证据。对于“出乎意料”的现象，我们或许可以引导学生思考可能的原因，并且去寻找证据（或是原理，或是实验）。
再如，对于“徐寿”、“徐光宪”等古今科学家的认识。或许改变原来可能“教师收集和讲授”的方式，或许能够讲学生的主动充分发挥出来。通过个人选择研究方向，自行查阅并整理相关人物资料，然后课堂交流的方式，从事迹与感想等角度分享，以此达到“人文感化”的科学价值。
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