这两天开学，开门见山，直接进入阅读教学，引导学生重点学习了现代诗歌《天上的街市》、神话故事《女蜗造人》、寓言《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》、古文《穿井得一人》、《杞人忧天》。
从体裁上来讲，《天上的街市》和《女蜗造人》属于想象类文章，结合学生自己的阅读实践和经验，学生应该是不难理解。比如《天》这首现代诗，其中出现频率较高的词就是“定然”，“定然”是什么意思呢？有“确定”、“肯定”之意，在诗中，作者郭沫若用“定然”一词表达出了对未来自由自在生活的向往，而且这种生活必然是可以实现的，词的运用就是作者内心情感的外化。
神话故事《女》、两则寓言，在课堂上，我大胆鼓励学生参与进来，让学生来复述课文情节，特别是文中的重点内容要复述到位，在此师适时补充。基本上都是学生在分叙或总叙，根据不同学生的学习能力的差异，由浅入深，由简到繁，逐步展开。
两篇短小的文言文，结合课内的相关信息，如课前预习提示，注释的齐读，大部分学生就能扫除障碍，进入正文的学习就轻松一些，所以老师在课前要做一些功课，以什么样的方式导入课题，不同的文本具体如何解读，都是师者要着重考虑的，最忌讳的是随意性、散漫性的课堂，这样的课堂是浪费师生的生命。
同样，结合文本提示，组织学生积极参与来疏通文意，放开手相信学生，整个疏通过程大大超出我的预期，学生结合相关的文本资料完全解决大部分疑惑，这样的方法也大大激发了学生参与的学习热情。但在此可能需要一些老师的耐心和方法上的引导，所以说教育要有“爱”，如果没有“爱”，没有等待，急于求成，往往是适得其反。这让我想起了李镇西老师的成名作《爱心与教育》，我们的教育一旦给予“爱心”，很多问题就会迎刃而解。
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