盘点给孩子买的那些玩具书籍——贴贴画，帖一半扔一半；剪纸，乱七八槽的瞎剪；简笔画，画的一片狼藉；风筝，买来了没放起来就搁置不用了；画板，玩了一阵就扔一边了；拼图，东一块西一块，再也没有完整的；手工制作，完全是肆意妄为；各种故事书，有的当了剪纸被剪掉，有的被撕掉，更多的是读完一遍再也不想听；积木，算是玩的时间长的，但玩完就满地狼藉……所有玩物有一个共同归宿，英年早逝。要么玩一会儿就没兴趣，要么干脆连毁带坏玩完扔。
我从来没思考过这个问题，或说我从来没把它当问题，直到有一天，我重新拿起一本已经被她剪的只剩书里的简笔画，才觉得这是个应该被重视起来的问题。
一天晚上，实在没得可玩，我俩随手拿起了一本简笔画，简单的一两笔就能画好的那种，尽管它下面有说明，当时我却从未读过那几个字，也许那天实在无聊，我一边耐心的教她，一边读下面几个字的画法说明，越读越觉得有趣，而孩子居然笑了，觉得好玩而笑着重复 ，我再次仔细边画边读，觉得真是有趣。我自己有了兴趣，然后把孩子的兴趣也带出来了，直到睡前她还念念不忘画下面的词“鼓起腮帮子，变成小笨熊”。
通过这件事，我反思我给孩子买过的那些玩意儿， 为什么玩一会儿或一阵儿就再也没兴趣了？原来不是孩子的问题，是我有问题。第一，我没用心。买来的东西从来没带着孩子认真玩，因为我没兴趣，对小孩子的玩意儿没兴趣所以没耐心陪着她玩下去，兴趣才会激发兴趣，我没兴趣，怎么会调动起她的兴趣？第二，我没正确引导。买来的玩具要么一股脑儿丢给孩子让她玩我自己好得空清闲，要么我代替她玩了做了，没有发挥孩子自主性，让她充分玩起来，我的参与度总是过与不及，导致孩子玩不出成就感。第三，缺乏规划。我买什么玩具，肯定有用意，但是我的行为与目标总是相背而行。比如，我买拼图想让她动手和锻炼注意力，但是这个过程中我的行为却未必能达到这个目的，甚至买来之后给了她就再也不管不顾当初的目的了。
其实根本还是我没用心，所以没耐心，所以导致孩子对什么也没耐心。
我要她背诗，她不背，我恨不得拿一切作威胁逼她背；我想培养她画画兴趣，但是我又制止她乱涂乱画，怕弄的到处都是颜料；我想锻炼她独立性，可是见她穿鞋都反着，我迫不及待的给她穿好；我想不让她贪吃，可是我带头给她买零食，引诱她吃，还跟她一起吃……我没有耐心，却想让孩子耐心；我缺乏自制力，却埋怨孩子贪吃；我没兴趣，却强迫她喜欢。
不是孩子有问题，是我糊涂着。
从心开始做起来，致良知，知行合一。
认认真真的生活，生活才会给你厚厚实实的回报。运动像个运动的样子，像村上春树那样，即使是业余也竭尽所能；读书像读书的样子，像金庸那样，把读书当成生活必须，读有所思而写作，读有所吐而能言。教子像个教子的，用心，耐心，有欢声笑语，有温馨和美，像龙应台那样。教育像教育的样子，既用心教书，也尽责育人，不背良心，竭诚尽志，像于永正李镇西雷夫那样。休闲更像休闲，像黄永玉一样，而非寻求垃圾快乐，短暂刺激，结果休而不闲，休而不乐。
马丁·路德·金说，如果你合该扫地，那就像模像样的扫地，一如莎士比亚作诗，一如米开朗琪罗作画，一如贝多芬作曲。
从此刻起，从心开始，认真做事。
2019-3-18（宝贝三周多点）
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