一蒙台梭利教育体系
1, 以儿童发展为中心，让幼儿在预报好的环境当中自主学习，教师和家长扮演观察者、引导者，合作者、支持者等角色。
2，对婴幼儿实施不教而教的独具特色的教育方法论，学习是一个非常广义的概念，容易被片面理解成学校、练习等。
二每个正常的新生儿，具有意想不到的学习能力
1，模仿能力：出生8小时后模仿母亲吐舌头。
2, 声音定向能力：喜欢高调直的声音，喜欢听人说话，尤其是母亲说话。
3，出生后每天坚持给孩子读小故事，宝宝会建立起对阅读者的安全感，和对丰富语言信息的兴趣。
4，促进以后的专注力和语言能力。
三敏感期的启发
1，每个孩子都有，与生俱来的自我教育程序，自动触发。
2，每个程序的开启时间，是可以观察出来的。
3，每个孩子的敏感期可能会有些许的差异，不必过于纠结。
4, 用心体会，细心观察，走心陪伴，是对孩子敏感期最好的回应。
四蒙台梭利教育的六大理论。
(一）环境适应论
熟悉的环境，新奇的环境，动态的环境，富有想象力的环境，具有自然物的环境。
(二)生命自然发展论。
1、0~6岁，语言敏感期，感官敏感期，动作敏感期。
2、2~4岁，秩序敏感期，是婴儿对环境程序的控制感的需求。秩序感好，逻辑思维能力越强。
3、1.5~4岁，对细微事物感兴趣的敏感期，孩子喜欢观察，利于培养观察思维能力。
4、2.5~6岁，社会规范敏感期，告诉孩子交通规则，性别意识，4岁开始，性别教育，公共场合禁止喧哗等。
5、3.5~4.5岁，书写敏感期，手的敏感期。
6、4.5~5.5岁，阅读敏感期，从孕期开始，从出生后看布书。
(三)吸收性心智。
1、0~3岁无意识地吸收环境中发生的一切，孩子是环境的产物。
2、把孩子的成长环境做得最好的准备状态，父母的语言表情沟通方式等。
(四)独立成长论。
1，倡导不教而教，反对以教师或家长为中心的填鸭式教育。
2，主张以日常生活训练着手，配合准备好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发主动地去学习，自己建构完整的人格。
3, 反对以父母的意志为转移的教育。
4，倡导以孩子的独立意识、独立过程为目标的生活化的培养方式。。
5，放手让孩子去做，尊重的态度，适时的指导，最大的耐性，最多的鼓励。
6，不强求，不比较，信任孩子的能力，尊重他发展的个别速度。
(五)工作人性论
1，引导孩子做各种工作，包括收拾自己的玩具，过家家照顾自己的玩具熊，给自己制作一杯水。
2, 工作可以使孩子被正常化看待，形成完善的人格。
3，重复性的练习，自由作出选择的活动。
4，自由活动还有清晰的纪律和规则，阅读和画画等。
(六)奖惩无用论。
1，儿童智能发展的动机，不来自外界的刺激，而是来自内在。
2，用具体的夸奖，让孩子在体验驾驭感和成就感中得到内在的喜悦感。
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