黄老师在这一章主要讲了语文课要以语文的方式体现文化。
一、在阅读教学中强化文化视角，丰富文化积累，让阅读欣赏更厚实
黄老师举了《背影》的例子，从中国式父爱解读文章，让文章更厚重。从“唯有读书高”的士文化角度解读《老王》中杨绛先生的心理。
老师要从文化视角解读文本，自己要有丰厚的文化积累，要不然，一定会解读偏的。
相对来说，余映潮老师再课堂上注重文化积累的做法就更稳妥些。如余映潮老师在《木兰诗》中，专门讲解“戎”的字义及其发展变化，这样对丰富学生文化积累也非常有意义。
例如学习“月”的意象，可以积累不同诗文中“月”的意象寄托的感情。
二、在说和写的教学中强化文化意识，培养文化自觉，让表达交流更有品味。
这是比阅读教学更高的要求，想想老师自己的说和写，能不能有文化自觉。
可以做的也许是比较。相同的内容，自己的小文章，可以和名家名作进行比较，在比较中看到差距，吸收营养。
三、依托文化主题拓展文化视野，增强文化自信，让语文学习活动更丰富
让文化走进生活，活动。二十四节气，传统节日，饮食，风俗，无不蕴含丰富的文化内容。选一个小点，尝试。
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本文标题：《播种核心素养的语文课堂》读书笔记2|文化自信
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