快乐教育

英国教育家赫伯特·斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》一书中，是这么描述“快乐教育”的：

“教育的目的就是为了让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习。”

请注意，斯宾塞所描述的快乐出现在两个地方：孩子的未来和学习的状态。

这里面隐含着两个重要的事实：

1.一个快乐的人，需要的底层建设不是当下的每一个快乐瞬间，而是长久快乐的能力。2.学习和快乐不是一对反义词，它们完全可以友好共存。

不能仅仅只满足于给孩子一个快乐的童年，你要让他在成年的时候，具有是自己快乐的能力，这当然包括不断学习不断进步的能力，抗挫、持续学习的能力。

只要让他们记住，快乐不等于轻松，快乐童年绝不是放任孩子任由他们自由发展，尤其是他们在需要边界、规则、坚持、成长的时候。

“知难而退”常常是快乐教育在学习中的伴生物。孩子们即使在自己非常喜欢的领域，也会因为遇到困难而后退的，因为减低自己的能耗是人类大脑在长期进化过程中最主要的任务，未经训练的大脑，初始设置都是避难就易，避重就轻，所以追求轻松就是人类的天性。籍着“尊重孩子的选择”这样的借口，回避自己作为父母在家庭教育中的责任，也是符合这种天性的吧。

只是，让对未来一无所知的孩子为他们自己做选择，看似给了孩子一个轻松一点的童年，但往往随着孩子的成长，你会为了孩子缺乏足够学习动力或者意志力烦恼不已。

所以再来明确一下，当我们谈到快乐教育的时候，我们要的是一个能长久在享有快乐能力，并且能够享受学习和成长过程的孩子，而不是一个童年就是毕生高光时刻的孩子。“向前看，向回推理“，这是所有战略家的秘密，好的家庭CEO也当如此。还记得我们在第二章中，提出的那些问题吗？

“你们想过你们的孩子在将来会是什么样吗？

在他/她二十五岁的时候，他/她会在哪里生活，做什么样的工作？如果再想远点，三十五岁的时候？他们会成为什么样的人呢？”

当然每个家庭的希冀并不相同，但总有一些共同的追求，是跨越时间种族的人类的养育追求。我们希望我们的孩子，在25岁初入社会的时候，可以自律、有责任感、有好的习惯、能合作也有自己解决问题的能力、有梦想也有行动力、有良好的学业成绩、也有受益终身的社会技能和生活技能。

当我们仔细思考了二十年后的样子，并向回推理的时候，生活中的很多问题便迎刃而解了。

正如知名心理学家海姆·吉诺特建议：“Treat a child as though he already is the person he’s capable of becoming.”（对待孩子，要像对待你期望中的那个他一样）

如果我们被这些琐琐碎碎的事情包围，我们将陷入“打地鼠”的模式，耗尽心力却越来越糟，最后发现地鼠是打不完的。然而战略，却是面向明天的，保证你赢在那个可见的未来。