一次成功的小组合作学习

一次成功的小组合作学习

      部编教材三年级上册专门增加了两个有趣的单元：第四单元的阅读策略单和第五单元的写作策略单元。今天开始学习第四单元，这是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。这一单元的主要目的是引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。预测是阅读的主要心理和方法，自然存在，儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一种策略。本单元围绕“预测”这一策略来进行编排，引导学生将这种无意识的阅读心理，转化为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测；通过自己的预测与课文内容进行对比，激发他们的阅读兴趣，促进积极主动地思考。

      本单元第一篇课文《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之音的故事。课文用反复的方法推进情节的发展，第一个片段老是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

      在解读了教材之后，我开始设计教学内容。在平时，孩子们阅读整本书时，也让他们进行过猜测和预测过故事，但预测没有有意识地提出来，也没有集中地学习过，所以预测对于他们来说充满新鲜感。为了激发对预测的兴趣，在预测中了解故事的内容，明白故事的结构，理解人物的性格特点，我决定从目标和路径两方面入手。

      目标：围绕预测故事情节这一教学重点展开，预测不是凭空猜测，而应根据课题、上文内容、图片画面、生活实际等来进行有理有据地预测，自己预测的内容可能和原文大相径庭，也可能相差甚远。

      路径：有了目标，达成目标的方法和路径很重要，贯穿整个课堂，是激起学生预测兴趣的重要手段，也是教学的难点。《总也倒不了的老屋》这篇童话内容有趣，情节简单，也没有难以理解的生僻字词，学生一读就会懂，但这个故事篇幅过长，如果老师带着学生一点点地分析课文内容，那等于是在浪费时间，于是，我想到了小组合作。

      在教学开始时，我引导他们进行质疑解题，即看着课题有什么问题吗？学生的疑惑是“老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？”这是个很好的问题，为后面升华老屋的品质留下了伏笔。接着，又让学生根据课题进行猜测故事内容，进一步巩固前面学过的猜测的方法，同时，激发他们学故事的积极性，搭起猜测和预测的桥梁。

      预测毕竟是教学的重点，对于孩子来说也是新的学习内容，所以在学习课文第一自然段的时候，我带着他们学习，通过抓住文中的重点词句、课题、文中图片中老屋的样子、生活实际等要素进行预测老屋的命运，接下来会发生的事情，这一环节中，学生学会了预测的方法。

      接着出示小组合作的要求，即：1、大声朗读课文的第2至17自然段，边读边思考，接下来会发生什么事，并在旁边作上批注，写上预测的内容和理由。2、小组内交流，小组长编排顺序，组员按顺序交流。3、组内交流做到文明、积极，认真倾听，对别人的发言持有不同的意见时，可以发表自己的观点，但必须有理有节，不许吵架。4、用时10分钟，小组内交流完毕，全班交流。

      小组合作，顾名思义，就是把全班学生接照座位分成若干小组，对于某个学习内容，小组内容时行交流、答疑、合作学习。小组合作学习的前提是先独立学习，形成自己的观点和想法后再在小组内交流，小组内通过思维的碰撞，最后形成最佳答案。在这个过程中，几个小组同时学习，组内全员参与，既节省了时间，又使每个学生参与了思考、表达、学习，是一种高效的学习方式。

      学生明白了自学要求后，开始朗读、批注，组内交流，我依次巡视、参与到各个小组中倾听。学生兴致盎然，劲头十足。从一年级开始，我就开始采用小组合作学习的方法，有时是同桌合作，有时前后四人合作，但有易流于形式，还有个别学生不参与，经过不断地反思、摸索，发现合作之前老师的指令和学生的独立思考时间非常重。所以，这一次，我在大民屏幕出示了清晰的指令和操作流程，明确指出先独立思考。

      十分钟过去了，小组依次汇报。每个孩子都能自信从容地站到讲台，从小组内第一号同学开始，依次汇报：“我是我们组第一号，请大家看到课文的第三段，我读到‘等等，老屋！’一个小小的声音……时，我就预测老屋暂时不会倒的，因为从图片上看老屋非常和善，它是不会让小猫流离失所的……“我是我们组的第二号，请大家看到……”孩子们响亮的声音回荡在教室里。一组、二组、三组……八个组全部汇报完毕，孩子们在汇报的过程，对这个故事内容有了深入的了解，也对预测这种阅读策略有了浓厚的兴趣，自始至终，老师我却成了一个”闲人“，偶尔进行点拨和引导即可。

      下课后，我对上课过程进行回放和总结：充分相信学生是这次小组合作成功的关键。课堂上，老师最容易犯的错误是过分强调自己的主导作用，忽略学生的主体地位，紧拽着学生一字一句地分析，有时连一个标点都不放过。学生完全在教师的推动下学习，忽视学习的能动性和主动性，长期下去，学生的好奇心、探索兴趣、学习能力、组织能力等都在慢慢消磨殆尽。而在这次课上，我在教学第一自然段教会他们预测的学习方法后，开始放手，只提出合作学习的要求，不抠每个小组交流的细节；只点拨合作中遇到的困难，不包办解决问题；只激发合作兴趣，不代替学习过程，才有了如此成功和轻松的学习。