经验:
本周在班级开展了一节与经典素读相融合的语文课程《荷叶圆圆》，在拓展环节我融入了一首诗《小池》和一篇散文《爱莲说》。课程上完之后，我就在反思，孩子可能会背诵，但是并不理解其文的意思，那需要我们老师详细解释经典素读的文意吗?如果详细讲解文意，这需要花费大量的语文课堂时间，加大语文老师的工作量，这也是我们大部分语文老师的疑惑。很幸运，学校为我们请来了陈琴弟子邓校和陈校，在他们的讲座、课程与交流中，让我了解到:对于低年级阶段的孩子经典素读以大量输入为主，可以不理解文意，随着年龄的增长，随着文化知识的积累，孩子就会慢慢理解与吸收。所以，目前低年级阶段经典素读的目标就是:采用各种朗读形式，提高孩子朗读兴趣，让学生轻松愉快的背诵一篇篇经典素读。熟读成诵，我深有感触，在备课、上课过程中，我与孩子们一起采用陈琴乐读法一遍遍读、反复读、对读《爱莲说》这篇散文，不知不觉中我们从不会读到熟读再到背诵，甚至有家长反馈，孩子自己在家里打着节拍就背了起来，我相信等他们上了初中，他们会很自豪的跟老师说:“我在小学一年级就会背诵《爱莲说》了。”
教训:
1、万事开头难，但是由易到难、有浅入深的进行，其实不难。
2、经典素读是个长期积累的过程，短期内成效不显著，成绩反馈不明显，所以学校在评定老师的教学成绩上是否有新的考量?
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