近日，我们学校来了一个“专家”。给家长们上课——《家庭是孩子成长的第一任学校》。听说是关工委一位资深的专家，我也带着学习本和笔慕名听课。
“专家”李老师说要让孩子有自己的梦想，这样学习才会有动力，才会有自觉性。要教孩子实现梦想，就得脚踏实地，好好学习。要让孩子知道学习本身就是件累人的事，全世界的孩子都累。现在不舍得让孩子吃苦，以后孩子就要吃苦。家长回家要好好督促孩子学习......
才听了十多分钟就听不下去，这是哪来的专家，说些这陈词滥调，漏洞百出的“道理”。关键是反响还不错，家长们在家长群里热烈讨论。
我百度了一下“关工委”，“中国关心下一代工作委员会”，可是，里面的所谓家庭教育专家却让我觉得很失望。，压根就没看出来哪儿关心祖国下一代了。
如果家长回去真跟孩子说这样的陈词滥调，那不好意思了，恐怕，只会引起孩子的反感与厌学，与家长所预期的结果反而越来越远。
“我认为培养孩子在学习上用功勤奋是必需的，但用'刻苦'的言语和思路来要求孩子，则往往是在干一件南辕北辙的事。” ——尹建莉《好妈妈胜过好老师》
设身处地想想，倘若我们想吃某样东西，还没吃或者正在吃，就有人不停地告诉你，这个东西不好吃，还特别苦，但是吃了对你身体特别好，你要多吃一点，甚至还不停地夹给你吃，甚至要强迫你吃，你说，我们会喜欢上吃这个吗？
说这话的人首先就觉得教育一定是不快乐的。
一个内心不热爱学习的人，潜意识里就认为学习是不快乐的，也会将这样的思想带给孩子。
就我个人而言，除了高中，小学和初中都是快乐的，当然我并不是什么精英，所以我的感受不足以说服大众。
那是因为我仅仅只有快乐，虽然小学和初中成绩在学校遥遥领先，那也只是井底之蛙，只是考上一个普通二本，无法说服广大的学习痛苦论者。
而我高中好友，考取了北京大学，她告诉我，她也觉得学习是快乐的，她从小学到初中，甚至到高中都觉得学习是一件很轻松很快乐的事。
我们的差别在哪？——父母的差距。
我的爸爸妈妈是农民，他们确实不管我学习，也没这个能力陪读，所以也从小放任我自由学习，所以我至少初中阶段都觉得学习快乐，因为没有压迫。
而我好友的爸爸是某局局长，妈妈是校长。他们也是不管我好友的学习，甚至高中都支持好友恋爱，但是他们私下做了太多工作，为了让孩子真正快乐学习快乐成长。
他们给她准备了满屋满屋的书籍，好友从小就在书海里漫游。他们带她世界各地地旅游，从生活中给她学习的启发。他们恐怕是那个年代真正就懂得给孩子用心陪伴的家长。
所以快乐教育，不是谁都能做得到的，教育的“捷径”，无非就是父母的用心罢了。但是不能说，学习就一定是不快乐的。
说这话的人就是把孩子设定为不爱学习的人。
每一个孩子都是爱学习爱上进的，从他们出生开始就不断地吸收，学习，探索这个世界。他们学习翻身，爬行，走路，说话，学习认识世间的一切事物。所以我们会发现很小的宝宝就喜欢开始缠着妈妈给他念书，四五岁时就追着问十万个为什么了。那为什么传统印象会给大部分孩子贴上个“不爱学习”的标签，就像我们班几乎所有的家长都觉得自己孩子不爱学习。
那是因为，我们的学校教育和家庭教育已经将孩子的学习兴趣破坏掉了。
一件能让我们爱好和有兴趣的事，应该是一件自发的，没有压力的，没有强迫的事情。而在孩子上学后，父母和老师迫于升学压力和竞争压力，为了让孩子学习到更多的知识，填鸭式地强迫孩子学习。再考试成绩带来的学习压力，让孩子完完全全丧失了孩子对学习的兴趣。
如果孩子从没有丧失过学习兴趣的话，那他一定对学习保持着高度的热情，从而激发内在动力，他会自发地像海绵吸水式绵绵不断地吸收新知识，真正地将知识内化成大脑里持久的记忆，也不需要操心学习成绩，并会后劲十足，也会爆发出惊人的能量。
如果孩子从没有丧失过学习兴趣的话，那他一定会是个终身学习的人，而不是一个上了大学就开始放纵自己在网络世界里从此和学习告别的人。而我们这样的时代，知识日新月异地更新迭代，如果不保持终身学习能力，即使考上了好大学，也很难跟得上时代的步伐，最后还是平庸地过完这辈子。
所以保护孩子学习兴趣非常重要，那么如何保护呢？
1，不要老是纠结家庭作业，孩子想做就做，不想做就不做，没有什么大不了的。
现在家长们迫于学校压力或者社会焦虑，陪孩子做作业，检查作业，改作业，甚至做作业。而网络上因为陪孩子做作业气绝的段子层出不穷，给孩子和家长都造成了很多不愉快，也对亲子关系产生了严重的影响。
不做家庭作业，或者家庭作业做的不好真的有那么重要吗？孩子不愿意做家庭作业，特别是小学生，这是多么正常的孩童贪玩的小心思。
我小时候就从来不做作业的，每次都是想各种办法躲避作业。我小时候想尽各种法子躲避作业。
我们小学都是组长检查作业，然后汇报给老师听。我直接送了把小刀和铅笔给组长，于是她每次就谎报我完成了作业。有一次她终于“良心发现”，告诉老师我没做作业。我下课后就叫她把东西还给我，她拿不出来，承诺再也不告诉老师了。
就这样，我就很舒适地过了很长一段时间。。
到了后面，我自己当了组长，没办法，逃不了，于是，我每天早上趁着邻居同学来我家里等我一起去上学，就急忙快速抄她作业，甚至路上边走边写。。
小学大概就是这么蒙混着过去了。不过一直都是班上成绩最好的，没做作业不但没对我的成绩有所影响，还让我一直觉得小学过得很快乐。
胡萍老师在《剑桥男孩成长记》中也写到他儿子初中为了逃避作业，和三个同学组成合作小组，分开做作业，再相互抄。胡萍老师也非常支持儿子如此。最后这几个孩子，一个清华，两个985学校，还有胡萍老师儿子在剑桥大学。
有时候作业布置得不过是无谓的浪费时间的重复练习，现在孩子作业负担越来越重，压得人喘不过气来。逃避作业不过是逃避无聊而无效的活动。
那么，有的人会说，我也不想让孩子做这么多作业，可是孩子要是一天不做作业，就准备等着老师有请吧。
这一点，我就非常佩服儿童教育家尹建莉老师和胡萍老师，前者小时候帮女儿写作业，而后者更是直接和教育制度对抗，整个小学阶段，都和老师要求孩子不做家庭作业和寒暑假作业。其实我们只要注意方法，好好和老师沟通，老师就算不能理解，鉴于家长的好态度，也不会因为这样的事而记恨心里，甚至给孩子小鞋穿。
2，不要老是纠结学习成绩，无论成绩好或不好，都要“宠辱不惊”。
我建议孩子不来告诉我们成绩，我们都不需要去问。如果来告诉你，考得好可以表示鼓励，考得不好可以表示安慰，千万不要唠叨甚至打骂孩子。
如果想要一个人真正发自内心爱一样事，那这件事一定是可以让人感受到自我价值感，感受到成就感。而考试分数和排名却将大部分处于分数金字塔之下的孩子重重打击了，让他们失去自信，并产生自我怀疑，如果再加上家长有条件的成绩之爱，更是摧毁着孩子对学习的兴趣。所以很多孩子怀疑，爸爸妈妈究竟爱的是我，还是我的成绩？
所以现在学校素质报告手册都不会给学生打具体的分数，而用优良及格等级来写，如果孩子分数不及格也要写成及格，学校禁止月考，禁止排名等举措都是为了保护孩子的学习兴趣和自尊心以及自信心。
家长也越来越能意识到保护孩子成绩隐私的重要性，也才会出现上次的新闻，老师发孩子听写情况在班级群内也会让家长难以接受。没有人会喜欢带给自己挫败感的事情。只有给自己带来成就感的事物，才会让孩子更加热爱。所以不要让孩子感受到分数的残酷，至少他还能保留对学习的热情。一旦他无比看中成绩却无力提高成绩，反而更容易自暴自弃。
3，不要老是纠结孩子的学习上的小毛病。更不要希望通过唠叨、批评和指责让孩子来改正。
上次在宝妈群里聊天，一个妈妈就说到老师每个月会和家长聊那么几次，孩子写作文不打草稿，孩子字迹潦草等等，总有各种小毛病层出不穷等着家长去配合着老师“灭火”。
但是做班主任快六年的经验告诉我，孩子的缺点，如果你老是说，老是压迫改掉，几乎十有八九，永远都是老样子。
人只有在感觉好的时候才会做得更好。他的缺点，我们老是念着，孩子的心理其实是抗拒的，抗拒的状态下孩子也不会真正去接受并改正。
况且习惯也不是一两天能改好养成的，我们应该多看到孩子进步的一面，少忽视他的“缺点”。比如如果孩子写字马虎，那么我们可以从他马虎的字里挑出稍微好一点的字，告诉他这个写得好，每次如此，越挑越多写得好的，他也才会越写越好，而不是次次去说他写得不好，反而容易给他贴上“马虎”的标签，反而真的就是个“马虎大王”了。
那么有的老师和家长就会说，你这样也太佛系了，这样的话，我们的孩子不被激烈的竞争生吞活剥了去？
我知道，这些。不管怎么说，我们处于这样的国情，教育资源有限，竞争无时无刻不在，想要孩子们比较快乐地受教育，并不代表我们什么都不做，而是，反而，家长要做得更多。
那么如何做？
1，游戏中学习
有时候，我们需要孩子牢固地掌握知识，并不需要每天埋头于书桌前写作业，更可以在游戏中让孩子轻轻松松掌握好知识。
你比如一年级的孩子正好学习100以内的加减法，而计算能力对孩子又非常重要，所以很多一年级的孩子都有一本口算题卡，每天密密麻麻做一页口算题。
可是，我们准备一副扑克牌，就可以给孩子做计算。一人两张数字牌，然后比大小。这样又玩耍了，孩子又练了口算。
还可以玩小老师的游戏，让孩子给家长当老师，把当天的内容给家长讲一遍，记住“学生”态度要诚恳，虚心，表演要到位。
还可以和孩子玩“成语接龙”“单词接龙”等熟悉的小游戏。还有很多很多这样的小游戏，只要家长舍得动脑，都能让孩子轻轻松松巩固知识。而且还让亲子陪伴更加有质量。
但是，有一个很重要的前提，千万不要在玩游戏时给孩子压力。也不要让孩子识破你的计谋。但凡一件好玩的事背上压力，都会变得索然无味。
2，阅读中学习
有的人可能对于阅读的理解就片面的局限于，提高语文阅读能力和写作能力。
但是阅读不仅仅是对语文学科，对数学和别的理工类学科都大有帮助，这是我最近读苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基受到的最大的启发。
以前我就思考过这个问题。我所带的班有好些孩子，二年级刚认识他们的时候眼睛闪着光呢，一看就是聪明不得了的孩子，后面成绩越来越差，学习态度越来越差，到现在六年级，脑袋就压根转不过来。
至于道理我是懂的，因为脑袋长期不思考的确会变得越来越不灵光，以至于思考问题对于他们来说越来越难，说得不好听就是，越来越蠢。
但是我没想过，除了做枯燥的数学题，可以让脑袋保持灵光，还能通过阅读来保持大脑思考的状态，这样，即使孩子前期读书可能有些困难，也会通过阅读脑袋不停地思考，后续发力，将成绩提高上来。
所以，为了帮助孩子们持续思考，瓦·阿·苏霍姆林斯基自己编了好玩的生活中的需要思考的题目，并不和教材一致，但是能让不愿意思考的孩子脑子开动起来，保持思维的活跃性。
那么假设孩子不喜欢课本上呆板无趣的知识，我们可以提供好玩又需要思考的课外书籍，例如数学有很多好玩的书，我们班孩子就特别喜欢《数独》这本书，我看很多人都有。
而物理化学相关的书籍也是多不胜数，只要你认真去找，一定能找到既好玩，又能让孩子学习到知识，联系到课本的，并消化课本知识的好课外书。
3，在动手中学习
胡萍老师，就非常注重他儿子根儿的动手能力。虽然她和应试教育作斗争，和老师求得让孩子不做家庭作业不做寒暑假的作业的特权，但是并不代表她儿子没有作业。
例如某一个暑假，她就给儿子买了一本实验书，给他准备好了实验器材，然后让他儿子自己动手做各种物理化学小实验，还要写实验报告。
这样的动手操作，真正剔除了“纸上得来终觉浅”的弊病，为他儿子后来的理工科打下了坚实的基础。他的实验报告也为了他后面申请剑桥大学提供了好的书面材料。
所以我们可以充分让孩子在动手中去完成学习的积累与沉淀。春天，我们带孩子去观赏鲜花，观赏田野，现场描绘春天的美好，总比困在房间里写春天一个字也憋不出来的好。
而数学教具更是丰富多彩，前两天我们班袁子皓还因为一个数学问题和我争辩，我二话没说，直接去数学实验室拿积木，多说无益，赶紧动手摆起来吧。
所以，佛系妈妈并不是什么都不做，而是根据自己孩子的特点因材施教。佛系妈妈并不是不切实际，而是希望在保护学习兴趣，快乐学习和成绩优异中取得一个最好的平衡。
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