观课记录之⑤

观课记录之⑤

          感慨这个时代，因为这个幸福的时代，使得身处穷乡僻壤的我们借助于网络就能够观摩到如此高端的全国优秀教师的课堂教学。而回想我的童年时代，一切只能停留下书本上、文字里。今天的观摩课是来自重庆的杨勤心老师在第十一届全国初中英语课堂教学展示活动中的教学。该课为写作课，教学主题为：Thank-you notes post-writing modification.

        首先，本节课注重培养学生的思维品质。在传统的教学模式中都是由老师给出结论，学生只需机械模仿，缺少自主思考的过程，本节课重视自主学习，由学生自己发现，小组讨论，然后得出结论。这样的一个过程有利于培养学生的辨析能力、创新思维和概括能力。

        其次，老师注重情感的熏陶，以“感恩”为主题的话题，多次提到要感恩身边的人，最后还升华为要感恩每一个默默付出的普通人，在这节课中，我们不仅看到了语言的传递，更重要的是正能量的传播。

        再者，老师对该阶段的学生有着充分的认知，他根据该年龄阶段的特点，设置了“火眼金睛”活动，用大白吸引学生注意，用“心”文章的情感，引发学生思考，使得整个教学过程形象化，有利于学生积极学习。

        最后，老师采用“PK”的方式，让学生说出自己的修改，有利于调动学生的积极性，这样的方式，虽然看起来有些功利化，但在小学、初中阶段特别适用，有利于全部学生参与到课堂当中。但他最后没有对PK结果进行点评，这不利于学生积极性的提高。另外老师本节课设置的“simile，double negative” 基础差的同学可能并不知道这是什么东西，因此，就会造成一部分基础差的同学无法深入的学习。这种“思维训练”的方式比较适合尖子生。

        最后专家在评课时给出了一些上写作课的建议。

第一，写作的篇章结构，即首先要让学生明确要写什么，教学生表达感激之情后，要让其回忆一两件生活中的小事，以表明自己的感恩之情，最后是情感的升华，再表感激之情。

第二，具体的语言结构，这并不是像那个老师强调的那样，要多使用副词加强情感，副词是可有可无的，重要的是句式多样化。比如说，初中生必考的宾语从句和一些经典的固定搭配“make up one’s mind, get used to”等。

第三，语言错误，让学生先写，然后纠正语言错误，如，时态，主谓一致等，这样才会有效果。

第四，在上写作课时最好只用过程教学法，既注重学生的输入，也要重视输出。

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