观课记录之④

观课记录之④

            已经近四年不钻研小学英语课堂了，今天所观课例是一节小学高年级的阅读课，在小学任教的十年里，取得过六次县级小学英语优质课，一回顾几乎全是听说课，竟然没敢尝试过阅读课。于是认真观摩了广东朱楚倩老师的五年级Unit 5 Whose dog is it? Read and write. Robin at the zoo.的阅读教学。

          本课时是人教版五年级下册第五单元第六课时。围绕“Robin在动物园”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇 dancing, walking, flying, running, excited, like 的不同含义及如何表达动物正在做的动作的句型。培养学生爱护动物的意识，激发学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。 

        这是一篇基于现在进行时的阅读课，在整个设计中朱老师尽量多地采用活动，让学生能够积极参与，主动体验，习得语言。在 while-reading 部分，设置了与文章动词相关的 chant，让学生在唱跳中掌握文章的语言结构。除此之外，考虑到本文前半部分的难度相对较低，朱老师大胆地尝试给学生自由阅读文章，并在小组当中开展提问题的活动，让学生在阅读的过程中学会思考，学会提问，并尝试解决疑问。

        基于文本的内容，老师对小组进行了分组并且以动物进行命名让学生真实地走进文本的主情景。因此，一节课下来，小组竞争机制激励的方法让学生表现积极并且积极参与到课堂的活动当中。

        细心思考，再次回顾，使我对阅读课型的设计有了新的理解，并有了更加深刻的认识。我认为，这一个课的设计还有需要调整的部分。例如：在 while-reading 的第一个环节，按照标准的阅读课型模式，我们应该让学生快速浏览文章进行整体感知。而老师在设计的时候忽略了这一关键的步骤。此外，关注学生的细节也非常必要。学生表达 I like monkeys 的时候学生经常会忽略复数而把尾部的发音忽略掉，老师在课堂上没有对学生的这一细节进行纠正。学生正处于语音语调形成的上升时期，及时地对学生进行语音纠正非常有必要。

        总体来说，朱老师在本节课中开展了形式多样的阅读活动，提升学生阅读能力的同时，努力发展了学生英语学科核心素养，给我留下了非常深刻的印象。

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