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我的带班育人方略

我的带班育人方略

作者: 小木筑 | 来源:发表于2023-04-16 23:26 被阅读0次

从教短短十年,班主任工作带给我无限的美好与充实,“让学生做班级管理的主人,为孩子营造有爱的家园”一直是我努力的方向。

班情分析:

我所带的班级有62 名学生,通过日常细致观察和沟通,我了解到这些孩子纯洁善良,可塑性强,但是怕苦怕累,事事依靠父母,稍遇挫折便垂头丧气,自主能力差。于是我制定了这样的育人目标:

我在教育教学中以培养学生自主管理,自主活动,自主发展为抓手,让学生成为积极主动,阳光向上的好少年。

策略方法:

一、群策群力,拟定常规管理制度

1.班规“我”来定

初选班干部后,组织学生在《中小学生守则》和校规校纪的基础上,结合我们班的实际情况制定班规。帮助学生学会自主管理,尽量让学生自己解决能够解决的问题。鼓励学生做班级管理的主人,做美德涵养的主人。

2.岗位“我”来做

讨论班级岗位的设置,用“蜗牛转盘”选择岗位负责人,班级日常责任人人有份。给所有孩子平等地锻炼领导能力、参与公共事务、培养责任意识的机会。班主任做到腿勤、手勤、嘴勤,及时发现问题,解决问题。

二、以问题为契机,抓好“德育”

正确对待工作中遇到的问题和问题学生,以此为契机,研究自己的教学。

全面评价问题学生,给每个学生建立成长档案,看重本阶段中孩子在自己原来的基础上,在纪律、卫生、品德、学习方面,是否取得了进步。

同时,根据学生成长中遇到的问题,围绕一个核心问题设计系列主题班会。抓好主题班会的“德育”导向作用,促进学生的自我教育。

关注自己教学中的问题,请领导、有经验的老师听自己的课,放低姿态,让学生和家长为自己写“三个一”(一个优点、一点不足和一条建议)。乐于接受自己的缺点、认清自身不足,并积极改正它,不断积累成长经验,丰富教育教学方法。

三、小组合作齐督促

根据马斯洛需要层次理论,借助小组积分制约束孩子们的不良行为习惯,让孩子们自我努力的同时,懂得包容欣赏别人,学会与同伴和睦相处。

三、真诚沟通,形成家校合力

与家长及时沟通孩子学习上的问题,提醒关注孩子的行为习惯,鼓励从各个方面给孩子积极的正能量影响。

借助“报喜单”和“家校联系本”,利用家校携手的合力,帮问题孩子改正自身的缺点。真诚的沟通,赢得家长的积极配合,家庭教育和学校教育相辅相成,互为依存。

育人成效:

本学年我班孩子各方面表现优异,学习踏实努力、纪律性强、干劲大,在班级管理中磨炼了意志,培养了极强的责任心和不怕困难的信心。

做好学生成长的引路人,是我们每位教师义不容辞的责任。为学生打造成长的温馨家园,是我的不竭动力。

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