校园环境建设应考虑学习者的学习风格——《伍尓福克教育心理学》读书

所谓学习风格，是指个体特有的学习与思维方式。学习风格可以划分为三个取向：1.以认知为中心的风格，重视评估个体加工信息的方式；2.以人格为中心的风格，强调评估个体更为稳定的人格特质；3.以行为为中心的风格，评估认知和行为作为一个整体影响个体作出何种行为。

与学习风格相关的一个概念是“学习偏好”。所谓学习偏好，是指思维和学习时偏爱的方式，如使用图片而不是文本，和其他人一起学习而不是自己单独学习，喜欢结构化的学习情境而不是非结构化的等等。

根据学习风格的差异，可以将学习者分为视觉型学习者和言语型学习者。值得注意的是，有时候一些学生喜欢以某种特定的方式学习，很可能是因为他们没有其他的选择，或者是他们只知道用这种方式来完成任务。因此，教师的另一使命，是帮助学生发展新的、更有效的学习方式。

在教学中考虑学习者学习风格的教育价值，首先，通过帮助学生思考自己是如何学习的，可以帮助他们发展出全面的自我监控能力和自我意识。其次，考虑每个学生的学习方式可能会帮助教师欣赏、接受和适应学生的个体差异，并实施差异化教学。

学习风格理论还可扩展运用到校园环境建设。学校可以为学习者提供多种选择：安静、私密的角落和适合多人工作的大桌子，舒适的靠垫和直背靠椅，明亮的课桌和光线比较暗的区域，用于听音乐的耳机耳塞，结构化的或开放式的作业，信息呈现采取多种形式。以我校衢州二中为例。二中为孩子们的学习提供了各种风格迥异的室外学习环境（见图）。这样做的结果，是让这个校园变得更具吸引力、更加友善，同时向学生传递一个信息——学校关心每一个个体。

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                        2018年7月3日下午