《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》读书笔记

亲们，我来分享这次共读的两本书，一本是《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》，一本是《说来听听——儿童、阅读与讨论》

之所以把这两本书一起分享，是因为书语者是讲读什么，说来听听是讲怎么和孩子一起读。

接下来我先说说第一本《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》，这本前几天尧妈分享过，我记得尧妈分享的时候，说，如果能碰到书中的那个米勒老师真是孩子一生的幸福，我也很赞同这点

但是，如果没有这样的老师，我们在家应该怎么做？其实这本书的指导思想也是我们可以实践的

这本书可能是我看的书中最快的一本，一周的时间，不停的吸引着我读下去，不仅语言翻译的简单直白，通俗易懂，最关键的是，读起这本书带给我的是畅快淋漓，心情犹如被打开了一扇门，让我能在在一望无际的青青旷野上无拘无束的舞蹈！

这也是我对无拘无束的阅读的追求与憧憬！

整本书从米勒老师接手六年级新班，准备实施自己的自由阅读开始，开始的困难，实施的过程，一学年结束的成绩，直到孩子们升入高年级对米勒老师阅读方式怀念，通篇贯穿的主导思想是推行自由独立的阅读——没有以技巧为中心的阅读活动，没有阅读理解测验、模拟考试或者绑定的阅读活动！

《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》读书笔记

给孩子最宽阔的空间，最大的自由，是让孩子养成自主阅读习惯的基本条件

文中提到了三种读者的类型，发展型，休眠型，地下型，无论哪种类型，在米勒老师的指导下都可以成为热爱阅读，将阅读视为终生爱好的真正的读者！

第一，如何做到让不爱阅读的孩子爱上阅读？

这虽然对于绝大多数的我们不是问题，但老师的做法的确让人感到温暖，亲切，自由——浸入，示范，期望，责任，应用所学，不求完美，反馈，积极参与！

浸入：置身无处不在的环境

示范：将学习目标应用在所读文字中

期望：相信孩子一定能够大量阅读

责任：各种文类都要读，框架内自主

应用所学：将示范应用自主读物中

不求完美：挑选适合自己的水平，即使低于年级水平

反馈：及时中肯的鼓励，引导，肯定

积极参与：无压力的自由阅读

《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》读书笔记

第二，研究完读什么，就该研究在哪读，何时读？

每天的课以独立阅读开场

花在阅读上的时间越多，越能促进阅读的良性循环

理解力，词汇，拼写，写作以及整体阅读水平都是要在充足的自由阅读时间中不断积累，逐渐提高

无论在家还是在学校，任意碎片时间，任何场所，都是阅读的时间和地点，而无需特别准备

第三章是让我读着最畅快的一部分，时常幻想着如果我的孩子也能在课堂上也有充足的时间自由阅读，那该多好！

虽然目前不能实现，那么至少在家里，可以让孩子自由的选择想读的书目

第三，那么 究竟该如何读书？

首先，放下戒备，目标就是让大家对阅读感到兴奋，读什么都可以，也可以不读读不下去的书，跳着读……

（用了共情的方法，非常有亲切感，一下子就可以放下隔阂）

其次，设定40本的目标，因为一定要有量的积累；文体类别的规定，也会根据学生的要求，教纲的要求进行调整；根据课程涉及的地区，扩展相关历史、人文、地理以及其他虚构类作品

这里提到了很多拓展的方法，比如一部作品里的地理、历史、人文方面的知识，非常值得我们借鉴。

读这本书的时候，我和甜读完了《兔子坡》，里面兔子老爸反复的提到了蓝草乡，我就翻了一下文中关于地理位置的内容

兔子老爸来自于肯塔基州

《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》读书笔记

这里就有“蓝草原”的美称，所以为啥兔子老爸总是怀念以前的水草丰沛，还是和原来的生活环境有很大的关系。和孩子讨论的过程也是促进孩子喜欢读物、激发孩子兴趣的过程。

上面这个例子只是抛砖引玉，接下来，我接着说《书语者》里的内容

米勒老师对阅读的内容做出了一定的要求，这貌似和她倡导的自由阅读有出入，接下来，她又说了，对于那些完不成要求的孩子，该怎么办

1.对各类文体阅读量无法满足要求的孩子，不勉强，因为开卷有益

2.对不爱读书的孩子：

推荐他可能喜欢的～一起讨论～鼓励祝贺

3.对爱看“没多少营养价值的书”的孩子

首先尊重不甚高雅的阅读品味；其次以快餐文化为契机，以此为消遣娱乐建立彼此的信任关系；逐步建立阅读的自信；再借此扩展，在阅读深度和广度上取得进步

尤其是最后一点，对于阅读“没多少营养价值”的书，这也是我们平常能碰到的情况，比如《查理九世》，比如各种各样的漫画

这些“没多少营养价值”的书并不是什么洪水猛兽，关键是看如何运用，挑其中能够拓展的内容来谈论，把孩子逐渐引导孩子走上正轨

读书笔记——沟通老师和读者的桥梁

统计清单：老师的要求

阅读清单：学生读的和放弃的，包括书名，作者，读完日期，学生的难度评估

拟读清单：未来的阅读计划

阅读反馈：最重要的部分

学生抒发感受，品评作品

老师提问引发思考，增进解析和欣赏作品的深度

这部分是否也可以为家庭阅读所用！前提是家长必须了解所读内容，否则无法讨论，无法提出接下来的阅读建议

这两天我们琴瑟群里，大家都以尧妈为榜样，在做的和孩子的有效沟通，我想利用读书笔记这样的方式，是不是也可以看做是一种有效沟通呢，这种沟通对阅读是否也有价值?等我实践过后，来和大家汇报

最后，作为家长或者老师，应该如何为孩子树立阅读的榜样？

米勒老师给读者的阅读提升计划：

每天拿出一定的时间阅读

愿你感兴趣的书去读

多读童书（拉近距离）

听听学生的推荐

参考行业内的推荐（榜单）

创建你的读书笔记

对阅读内容进行反思

（喜欢vs不喜欢，困难vs好玩，感触）

书里的最后一部分——后面两章，一部分写的是对传统课堂阅读模式的改进做法，另一部分是孩子们离开米勒老师后的反应

显然，这样一位倡导自由阅读的老师是受人欢迎热爱的，离开她是无奈的，希望在将来，孩子们能保持阅读的乐趣，阅读的习惯，如果还能碰到这样的老师，那就是孩子们的福气了！

这本书的思路很简单：自由阅读——逐步引导——养成阅读的习惯

我想这对于我们群里的孩子来说，应该都不是问题，但是对于“没有营养价值的”书，该如何处理，提供的思路值得我们借鉴

其次，通过读这本书，我也暂时停掉了甜语文的阅读理解，在没有大量的阅读基础，只一味的求做题技巧，至少对于目前的甜来说，是种本末倒置的做法

量变引起质变，所以先把量的积累做到，然后再去慢慢渗透技巧方面的内容。

到这，《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》这本书的分享就结束了。