1. 复习
上两篇介绍了0~11岁孩子的养育重点。
家长在孩子12岁前，做到五点（不记得了？回去复习吧^^），养育出来的孩子，就不会有太大的问题。
但这不能完全避免不当行为。还记得我们在《序篇》说过，第一个要区别的重要概念，就是适龄行为、不当行为、和异常行为。
这篇，我们就来说说，什么是不当行为？家长应该怎么处理？
核心就是：和善而坚定。有原则，同时态度要和善。
2. 案例：头晕的小女孩
先上案例。
一个女孩子，小学一年级的下半学期。忽然有一阵，一直说头晕。一进教室就哭不停哭。班主任、教导主任只能过去陪着。然后实在受不了，就打电话叫爸妈来，把女孩接走。
一回家，女孩就没事了，也不哭了。
这样，一共持续了21天。
爸爸妈妈带孩子去医院的精神科检查。医生说，孩子没有问题，也不用吃药，回去调整一下就好了。
爸爸妈妈很头疼。
插播下，医院的精神科医生看的门诊，60%是精神分裂症和妄想，接下来最多的是自闭，再接下来才是严重影响社会功能的强迫症。连多动症在医生眼里看着都不是病，更别说这个女孩子的这种情况了。
对医生来说，孩子没病，这不是问题。可是爸爸妈妈就很头疼。孩子天天这样闹，不肯上学，怎么办呢？只能找到老师做咨询。
老师首先排除，这不是学校焦虑。因为如果是学校焦虑，症状会出现在第一学期，而不是在第二学期。
接下来，确认头晕这种状况是几及时出现的。家长回忆，孩子第一次头晕，是上学期期中考试时。当时孩子说头晕，父母带她去医院检查，医生说需要进一步检查，感觉好严重的样子。爸妈觉得好紧张，就叫孩子请假一周，在家放松，好好休息。所幸检查下来没有事。
小孩子不懂事，尝到甜头了，发现头晕就可以在家休息。接下来，上学期每次碰到语文、数学考试就头晕。这学期刚开始，一上学就头晕了。
问题：你们觉得这孩子是真头晕还是假头晕呀？
<不急着看答案>
<不急着看答案>
<不急着看答案>
<不急着看答案>
答案是：真晕。
孩子并没有撒谎骗人，她真的是觉得头晕。造成这种现象的原因是：孩子的潜意识层，觉得头晕就可以在家休息，她并不是意识要骗人。
老师之前接待过另外一个小男孩，他的症状是胸闷。一直大口大口喘气。老师让他深呼吸，孩子深呼吸了几次就好了。孩子问老师自己是不是有问题。老师说他没问题，他这种情况叫过度换气。
这个小男孩，他也是真的觉得胸闷，并不是骗人，这样喘气肯定会胸闷的。在他的潜意识，胸闷有好处，那就是不用上学了。孩子并不是有意骗人。
3. 案例：药方
老师给这个女孩的爸妈开了这样的药方。
首先要确认，爸爸妈妈谁可以请假一周？
妈妈自愿请假，因为再这样下去，也没有办法好好上班。
具体的建议：
- 每天把孩子送到学校的门卫处。如果孩子哭，妈妈就陪伴她，和她讲：宝宝，没关系的。你放松。我们等等。你什么时候好了，我们什么时候进班级上课。
- 到了午饭时间，就到食堂打一份饭给她吃。
- 到了放学时间，就带她回家。
第一天，女孩在门卫处哭了一天。等到放学，妈妈把她领回家了。
第二天，女孩哭着进了教室。
班主任老师做得特别好。一看到女孩来了，就表扬她（没有和妈妈事先沟通过），说“你真棒！可以进教室来上课了。你知道吗？如果妈妈再这样整天陪你，她的工作就要丢掉了。”
第三天，女孩就正常去学校了。
这就是：温柔的坚持。心里要有规则，态度要和善。
4. 案例：孩子不肯收拾房间
还有一个生活中常见的例子，就是要小朋友收房间。
通常，家长的做法是：一边数落孩子，说“你自己的房间，要自己收拾呀。”一边，迅速利落地帮孩子把房间收拾干净了。（好吧，我承认，我家就是这样的。-_-|||）
孩子是看你的行为，而不是听你的言语。他看到你的行为，就知道妈妈总是会帮她收拾房间的。所以，你再说100遍也没有用。
行为胜过言语。
那怎么办呢？
首先，你要提高自己的忍耐度。提醒孩子要收拾房间。
如果，到了晚上10点，孩子还是没有收拾，你就告诉他，要把房间收好了才能睡觉。收房间是你的事，不是妈妈的事。
经过这次，孩子就知道了，收拾房间是他自己的事情。接下来他就会自己收拾了。
总结下：孩子小学阶段，家长要用民主权威型的方式去引领孩子。比如说，每天要上学（不能随便迟到请假）、需要把自己的房间收拾干净。
其实，孩子都是可以理解的，他只是脑子明白，但是自控能力较差。所以，制定好规则，接下来就需要父母的关心、陪伴、还有坚持。
孩子到了初中阶段，关键字就是平等。在接下去的文章里会介绍具体的操作方法。
5. 案例：家长怎样树立权威？
对于不同年龄段的孩子，家长要采取不同的策略。
比方说，三岁的小朋友，他是听不懂道理的。
场景：三岁的宝宝，拿了小弟弟的汽车在玩。小弟弟要走了，你要宝宝把汽车还给小弟弟。
你看过很多育儿书，想做个温柔的好妈妈。
你蹲下来，看着宝宝的眼睛，温柔地说：宝宝，妈妈知道你很喜欢这个小汽车。但是小汽车是小弟弟的。他要走了，你还给他好不好。
宝宝：不，我还要玩儿。
你（继续温柔而和善）：我知道你很喜欢，可是小弟弟要走了，你还给他吧。
宝宝：不要，我还要玩。
你（开始失去耐心）：我都跟你说了，这是小弟弟的，你要还给他。
宝宝：不要！我还要玩儿。
你（终于忍无可忍），一把抢过小汽车，还给了小弟弟。
宝宝大哭。
你说你费大劲干嘛，最后的结果还不是一样。
正确的做法是这样的。
你：宝宝，妈妈知道你很喜欢这个小汽车，但是这个小汽车是小弟弟的，他要回家了，我们要还给他。
说的同时，把小汽车抢过来，还给小弟弟。
宝宝大哭。你就把他抱起来拍拍、温柔地安慰，把他抱走。
这样就给宝宝树立了界限。下次你再说“把小汽车关还给小弟弟”，他马上就会还了。
这就是为什么，一般爸爸容易在家里树立权威。因为爸爸说一句，就是一句，就这样执行。
而妈妈呢，总是说说说，但是并不执行、也不坚定。好吧，我承认，我就是这样的妈妈。
总结：说了，就做到。这样才能建立权威。
6. 正确的“惩罚”
很多老师树立不了权威。因为他会说“你们好好上课，不然我把你们作业撕掉。”然后，真的有孩子调皮捣蛋，老师也睁一只眼闭一只眼，也没有撕作业，这样就丧失了权威。学生觉得，你就是吓唬人的。
当然，不建议用惩罚的方式。你在“威胁”之前，首先要看这个威胁有没有可操作性？并且最好是“正面的威胁”。
比方说，你可以和孩子约定，他要好好爱护新买的这套书，这样，过三个月，你会再给他买一套他喜欢的新书。可是，如果他不好好爱护书本，把它们搞得乱七八糟的，那你就不给他买新的书了。
特别提示，不要用不恰当的惩罚方式，比如说罚抄：一个字错了，罚抄n遍。这样子会引起孩子的逆反心理。
和善而坚定。你学会了吗？^^
网友评论