上学期提交作业后，继续以每周一次的频率进行写绘教学。
节日的读写绘
在寒假前讲了绘本故事《团圆》，寒假的时候，布置了孩子们在家里读绘本故事、桥梁书，并组织了两次线上读书交流。交流氛围很热烈，一方面检测了学生的阅读情况，另一方面也督促、激发了学生的阅读热情。关于写绘，布置了三次春节活动写绘，分别是小年前后做年货、大扫除的写绘，除夕、春节吃团圆饭、守岁的写绘，还有年后串门、逛庙会等活动的写绘。开学后，对坚持阅读、积极分享阅读感受、写绘的优秀作业及有进步的同学进行了表彰，孩子们一个个神彩飞扬。以下是部分作业：
清明节就要到了，我先给孩子们讲了清明节节气的相关知识和清明节的绘本，然后布置清明节后把清明节的过程写绘下来。由读－实践－写绘梳理，这样他们对清明节这个节气就有了很深刻的理解与感受。
４月２３号世界读书日来了，学校里举行了一个月的读书活动。其中举行了孩子们一直特别喜欢的“跳蚤书市”活动。孩子们一起设计海报，一起把家里不看的书拿来卖，再去买自己喜欢看的书。孩子们在这个过程中感受买和卖的不一样的体验。来看看他们的写绘吧。
当然还有五一劳动节，我们也做了写绘哟。
链接生活的读写绘
记得开学后不久，我给孩子们讲了《奶奶的红披风》，这个绘本故事主要讲了一个小男孩因为初次来到奶奶居住的大城市，内心很不安，看到的大城市是恐怖的、是不美的。后来在奶奶亲手编制的红色披风的陪伴下，有了安全感，慢慢地适应了城市的生活，喜欢上了城市的生活。听完这个故事，我让孩子们讨论：为什么小男孩一开始来到城市时，看到的是很吵的、很脏的、很可怕的呢？孩子们有的说这与他农村的家不一样，农村本来就比较安静。有的说那是因为他很害怕，以前没有看到过这样的景象，没有安全感，很陌生。当学生说到这里时，我顺势引导：孩子们，当一个人来到陌生的地方时，大多都会有害怕的心里，因为不清楚会发生什么事。很多孩子还会害怕的哭起来，或者像文中的小男孩一样睡不着觉，吵着要回家，你有没有这样的经历呢？与大家分享一下。孩子们迅速就说开了。有的说我第一次上幼儿园害怕哭闹的情景，有的说第一天上小学一年级的情境，一个个争先恐后地讲。这样的话题一下子就链接起了学生的生活，所以有很多话说。当学生分享得差不多的时候，我为了孩子更好地感受书中的语言表达，并能适当地迁移运用到自己的写绘上，我又带着孩子们好好地读了一遍这个故事。孩子们交上来的作业也很让我惊喜，大多数的孩子都能清楚地描述“第一次”时的那种微妙的心理活动。
有一天正上着课，有一个同学举手，我走过去问有什么事，他用手拿着一颗牙齿，嘴巴里有点血，说：“老师，我的牙齿终于被我摇下来了，我想去漱口。”这时引起了班上一阵骚动，都叽叽喳喳讲起牙齿来。刚好教学内容讲完了。我灵机一动，给大家讲起了绘本故事《一颗超级顽固的牙齿》。孩子们可喜欢了，为书中主人公拔牙齿的方法叫绝，班上掀起了拔顽固牙齿方法的大讨论。最后，我说赶紧把你的掉牙齿的故事写绘下来分享给大家吧。孩子们一下子安静下来“唰唰唰”地写起来。批阅的时候真的很幸福，看到了一个个真实的或痛苦或开心地掉牙的故事。
我想，我并没有教他们要写出心里活动，要写出表情动作，但是他们的写绘内容上却是那样的细致入微，这就是大量读写带来的收获！
讲了《我乘热气球去旅行》之后，孩子们就写绘了自己旅行的经历。
讲了《一根羽毛也不能动》，孩子们就写自己与好朋友的故事。
想象力的读写绘
《机器人心里的蓝鸟》这个故事孩子们也很喜欢。主要讲述了一个机器人因为坏了被丢弃在垃圾场里，很孤单。后来帮助一只快要冻疆的蓝鸟来到了南方，虽然最后他死了（彻底坏了）但是他感到很快乐。这是一个非常温暖的故事。也可以说是关于生命价值的故事。二年级的孩子不能讲得那么深，我就让他们想象，当机器人心房里装着小蓝鸟翻越雪山时会遇到哪些困难，他又是怎样做的？孩子们一个个展开想象的翅膀，尽情表达。有的说：他爬着爬着，就发生雪崩，把他们埋在了雪堆里，但是机器人想一定要钻出去，要不然小鸟会死掉的，于是他奋力的挣扎，用手和脚把雪弄开，最后终于爬出来了。有的说他爬着爬着，一不小心就滚下了山坡，但是看着心房里的小鸟又重新爬了起来……我为孩子们的想象力喝彩，为他们的语言表达能力点赞。这时我又引导说，你觉得最后小鸟来到南方后会对机器人说什？他们有的说：谢谢你机器人为了帮助我你自己却不能动。有的说：谢谢你，机器人，我也要像你一样去帮助更多的人。我想，到这里，做一个乐于助人的善良的人的种子应该种在了每个人的心里。
经典的绘本故事《一百层的房子》，那丰富的想象力带给了孩子们无限的遐想。那上面还会住着哪些动物呢？他们会在上面做什么呢？小组内的交流特别的热烈。有的说是小兔子，有的说是小猫，也有的说是国宝大熊猫。
讲了《犀牛、老虎和老鼠》就让孩子们续编，他们也能编得有模有样了。
我发现，经过了近一年的读写绘，班上大多数同学写话的能力都超过了其他班中等以上的水平。有一小部分可以说达到了三年级孩子的水平。
“后进生”的进步
但是，我也发现班上有几个孩子却很弱，表现在很能说，但是却很难写出来。交上来的绘本，要不只有简单的图画，要不有几句不通顺、不连贯的话。下面是班上小林的一开始的写绘。
后来，我找到他，跟他聊他的写绘，并告诉他不会写的字我给他写，慢慢地他也能写几句通顺的话了。那次五一节后回来的写绘有了进步，我大大的表扬了他，说“：小林，我从你的写绘中知道了你和很多家人一起去了古城，还吃了很多好吃的，是吗？刘老师真羡慕你呢！”他听了之后，高兴地跳起来，说下次还要写得更好！
还有一个女同学小清，语言表达能力不是很好，上课也容易开小差。一开始讲绘本故事也不怎么听，但是我天天讲，有一天我发现她听得很专注了，我叫她起来说说感受，她说很有意思，我大大地表扬她说：“小清，你专注听故事的样子真美！”她开心地咧开嘴笑。这是３月份的写绘
大概的意思是，她到山上去玩，很高不敢下来，后来闭着眼睛下来了，很开心就回家了。但是，很明显语言不通，思维有点混乱。后来，我就坚持天天给她讲绘本故事，有时是叫她和另外的小林一起来我办公室来讲，讲完后跟他们聊一聊感受，说得好我还给他们发贴纸。他们就很高兴，天天来找我讲故事。到了五月份的一次写绘，我发现她有了进步。真让人惊喜。
这是母亲节的写绘。我跟她说：“小清，我发现你特别有孝心哟，给妈妈买了鲜花，还给妈妈洗脚、捶背，帮妈妈拖地，真是妈妈贴心的小模袄呀！”她高兴地笑成了一朵花。我还在班上大大地表扬了她。
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