接连听了两位新进教师的课，感受到她们对教育的热情，丰厚的积累，灵活多样的教学活动，极大提高学生的学习热情。
记得有一次参加培训，西安市教科所的贾所长说，数学老师上一元二次方程，绝不可能上为其他的，语文老师就不一定了。可见语文课，教什么比怎么教更重要。
文史哲不分家，语文教师一旦陷进文史哲的汪洋大海，可能会耕了别人的地，荒了自家的田。如，我所听的《天净沙 秋思》一诗，两位教师都用一课时来完成。 如果用一课时来 进行一首诗的学习，按道理讲，时间上应该说很充分了，学生应该在熟读感知的基础上当堂成诵。 可是两堂课我都没有发现有这样教学成果。两位教师在对作者进行简介的时候拓展比较多，讲到了元曲的分类，散曲和杂剧，元杂剧四大家，代表作是什么等。这些文学常识当然要讲，但讲多少？应该如何取舍？教学用书里面提到“初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗”特别提到注意“初步”二字，不必求深，不要离开本课诗歌介绍太多知识，重在引导学生感受诗歌激发兴趣。
比如介绍元曲四大家可以提到白朴，把他的《天净沙 秋》“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”和马致远的《天净沙 秋思》进行比较阅读。两首诗都是“景物组合”法，有何异同，可以让学生仿写。
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