两分钟背完一首古诗，孩子，你怎么做到的？

两分钟背完一首古诗，孩子，你怎么做到的？

      一本《小学生必背古诗80首》，豆宝从上学期一直背到了现在，还没有背完，因为有老师督促，我也懒得操心，把时间放在她的数学辅导上，避免管太多带来的负面影响。前两天她无意间提起还有一半没背，我问：离期末只有两个多月了，每天一首也要一个多月才能背完，你准备怎么办？她说：我每天背两首吧！我说：那好吧！你每天背给我听，我再挑几句话，你解释诗意，等周末再去老师那里一起背。她点头同意。

    第一天，刚好作业很少，又因为有几首以前背过，所以她很轻松地背了五首古诗，我夸她：一天就背了五首，看来不需要一个月，你就可以全部背完了呢！我姑娘想做的事情就一定能完成！她见紧接的一首古诗很长，便读了几遍，为第二天的背诵做准备。

    第二天，她做完作业，我们一起下楼跳绳（每天的必备项目）。我们互相数数，轮换着跳，她明显比原来跳得更好更快了，连续跳的时间也长了。我晚饭吃得有点多，跳了一会儿就感觉肚子不舒服，体力有些不支，跳到三百就不想跳了。我对女儿说：唉！今天吃多了，跳得不舒服，我不想跳了，你还跳吗？（平时我们跳完五百就回家）。她说：还没跳够五百，继续跳！

    她连续跳了近一百个，还是在体力已消耗很多的情况下，我说：你知道吗？你刚才连续跳了九十一个呢！你不仅坚持跳，还完成得这么好，又创造了新纪录！看来你的极限还没有完全开发出来呢！她非常开心地继续完成剩下的任务。

      五百个完成以后，我们收拾好跳绳准备回家，我对她说：其实我今天一个都不想跳，如果不是你坚持，我肯定连三百个都完成不了，今天你还创造了记录，下一次我们挑战六百个吧！

    不用下次，我今天就可以创造记录！说完，她扭头又去跳了一百个。

      本想着早些回家洗澡，走到楼下，我随口说到：今天你连续创造了两个记录！看来我们每天一千个的目标指日可待啊！

      我今天还可以再跳！说完，她又跑去跳绳。我既欣慰她的坚持，也心疼她一下子负荷太重，第二天脚疼，等她跳完，一定要拉她回去。她好像打了鸡血一样，一回到家，马上开始背古诗，本来还担心诗太长，她要花一个晚上的时间背诵，没想到没一会儿，她拿着书找我：我会背了！我惊讶着问：这么快！她自信地一口气背完，我问了几句诗意，她也能回答。我有些难以置信地说：你怎么做到的？背得又快又好！她说：我也不知道啊！我继续去背啊！

      结果第二天，她背了十首古诗，二十分钟不到的时间完成，她还要继续背，我说：妈妈当然开心你有这么高的学习积极性，但明天还要上学呢！明天再继续吧！

      第三天，她将剩下的十几首全部背完，背诵的速度快到我不敢相信，我除了表示惊讶，更表示佩服。我说：你这背古诗的速度，妈妈表示更不上这节奏啊！

      第四天，她一放学就告诉我：妈妈，我觉得我背古诗很厉害，但背白话文不行！我问：你为什么这么说呢？发生啥事了？她说：今天老师要求背《居里夫人》第一段，我背了十五分钟还没背会。看她有些沮丧的样子，我给她鼓气道：我们回家再背一背，看看你卡在哪里了。

      回家后，我给她讲了一下居里夫人的故事，结合她的事迹讲解书中对她外貌描写的来由，她再背时就快了许多，正确率也提高了。

      事后反思，为什么她背古诗那么快，背课文却不行呢？我仔细想了想，原来是自信心啊！那天，她跳绳，我的肯定和激励都激起了她的自信心，让她保持着“我能行”的心理状态，她的注意力得以高度集中，所以能在很短的时间里完成看起来不可能的任务，而成功的体验又激励着她继续往前冲，不断的突破自己，在不断成功的体验上，她在任务面前，想到的是：我能行，我做得到！

      反观背课文这件事，在学校里，肯定有同学比她背得更快，有着好胜心的她注意力分散，心理能力消耗在：我怎么没有他快？我是不是不会背书？这个心理活动她未必察觉得到，但肯定消耗了她的部分能量。越是背得慢，她的体验越糟糕，自我评价越低，她的能量值越低，她如何还能又快又好的完成任务呢？

      这件事更提醒着我们，树立孩子的自信心，才是最重要的事情！有了这份自信，背古诗，当然不是难题了。