对教师来说，至少有四种类型的现场：教师自己每天的教学现场，2.同行教师的教学现场如其他教师的公开课、研讨课、观摩课现场，我们又能够从中学到什么?3.学校教研组、备课组日常教研活动现场，这是教师参加的最日常性的活动，包括集体备课、读书沙龙、专题研讨等多种活动形式。这样的学习活动到底对我们的教学有多大的提升?4.各种培训、讲座现场
如何避免“听的时候很激动，听完很平静，回去很麻木，一动也不动”?同样置身于上述现场之中，不同教师的收获会大不相同，区别在于每个人的现场学习能力的差异。良好的现场学习能力表现为专注力、捕捉力和转化力。有这些能力的人会带着两种东西进入现场：1.钉子，澜老师在听课中她听课时，手机处于关机状态，听课笔记从头记到尾，她的注意力牢牢钉住教师和学生在课堂上的一举一动，不放过每一个细节。这就是“专注力”。2.钩子努力把现场中涌现的有用资源“钩”出来，有的钩出的是珍宝，有的钩出的则是不值一提的草芥，此谓“捕捉力”。
把有价值的东西“钩”到笔记本上和自己的脑海中，依然不够，还要“钩”到日后的教学过程中，变成具体的教学行为，这叫“转化力”。即把听到的上出来，把上出来的说出来，把说出来的写出来。
这种“转化力”是教师现场学习力中最关键的能力，它集中体现了教师学习的宗旨：为转化而学习。这种具有现场意识和现场自觉的学习，是最符合教师职业特性的学习方式：为现场的学习，在现场中学习，回到现场的学习。
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