学生不仅要有一般的学习策略，还应该有用于特定科目的常具体的策略，比如英语教学中阅读，听力，写作等策略，但各策略之间也是有很多共同之处的。关于策略学习的原则:
1.要教给学生关于何时使用、在哪里使用以及为什么使用各种策略的自我调节（条件性）知识。尽管大家都知道该这样做，但教师经常忽略这一步骤。如果学生知道什么时候使用策略在哪里使用策略以及为什么便用策略，他们更可
能会坚持运用它。
2.学生可能已经知道什么时候以及如何使用一个策略，但如果他们没有使用这些策略的愿望，那么他们的学习能力也不会提高。因此，有关学习策略的培养计划往往包含有动机培训的成分
3.学生们需要相信他们能够学会新的策略相信自己的努力付出会有收获。
4.学生们需要所学领域的背景知识和图 表来理解所学资料。
本书对常见学习策略进行了梳理。
1.写概要
写概要能够帮助学生学习，但是必须教会学生怎样对学习材料进行概括：
（1）找出或写出每一个段落或部分的主题句：
（2）明确涵盖几个具体观点的上位观点；
（3）找出支持每一个上位观点的信息；（4）删去任何多余的信息或不必要的细节。
在实际的教学过程中，可以让学生从短小的、简单的、结构良好的文章开始貨概要，逐渐过渡到长的、结构不良的和难度大的文章。
画下划线和强调
2,画下划线和做笔记可能是最常用的两为策略，但在大学生中使用的频率并不在学习是从要的内容。
做笔记做好课堂笔记不是一件容易的事情。首先你必须将讲课信息保存在工作记忆中；接着，在这些信息从工作记忆中消失之前，你必须对重要的观点或主题进行选择、组织和转化：然后将这
些重要的观点或主题写下来。
当你在笔记本上奋笔疾书并设法跟上老师的讲课思路时，你可能很想知道做笔记到底有什么作用研究发现，如果笔记做得好的话，它确实能够促进学习效果的提高。
这些学习策略虽然极其常见，但明显觉得我们都认为是基本学习习惯，而未对学生进行深入指导和研究。导致小时候的问题到现在依然无解，未解，或误解。
在我的课堂我正在探讨一种新的教学模式，每节课邀请一位成绩优异教学助手。教学助手会在两台和我同频，但在黑板上有条理，科学准确记录我的教学内容及过程。我的初衷是帮助部分习惯不好的学生做好笔记，后来发现教学助手可以弥补课堂听课不专心，笔记记录不准确，教师书写影响时间效率，及分享优秀学生经验鼓励热情，课后及时复习等一系列优势。
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