英语组教师参加市教研员视导活动心得

    英语组教师参加市教研员视导

                  活动心得

10月11日，一个金秋送爽的日子，市教研员来我校进行视导活动。七年级的常老师和牛老师进行了公开课展示，教研员和资深教师冯老师进行手把手的培训指导，老师们收获颇丰。下面是我校部分英语老师的活动心得:

孙老师:

今天真是一个收获满满的日子。市教研员段老师和冯老师莅临指导初中英语教学工作，为我们延外青年英语教师指点迷津。

在集体研讨中，段老师依据陈老师的微课，就每一个教学环节进行点评指导，细致又清晰，为我们呈现出一节完整的听说课教学流程。随后，段老师就“听说课的听力怎么听”作出指导，明确了每道听力题的教学流程，包括：审题、记步骤、听做、听第二遍、核对答案。（视学生的完成情况来决定听力遍数。）这让我真真切切感受到了英语教学是对学生能力的培养，要时刻注重在学生学习理解的基础上进行学法指导，不能忽视学生的思考时间，更不能囫囵吞枣。

此外，冯老师一再强调：教师要把握好课堂时间，不能浪费学生的每一分每一秒，要少讲废话，把课堂还给学生，更要让学生在课堂上多多练习，并联系学过的内容，形成知识脉络，真正学会课堂内容。

在今后的教学中，我要努力培养学生的能力，少讲废话，给学生更多的练习时间，提高课堂效率，多抓落实，打好基础，为明年的大复习做准备。

常老师:

今天早上8点—8点40，是我在延外上的第一次公开展示课，结束后段老师和冯老师给出了很多宝贵的思路和实践性意见，尤其是教学评一体化，让我感悟到了很多。

1.由于我对公开展示课的理解偏差，取消了原本设计的学生练习环节。把听说课的课堂活动设计过多，导入时间过长，在标题导入和单词导入上时间安排不合理。

2. 单词部分没有给学生落实到笔头上，没有放手课堂，把课堂还给学生，占据了学生大量的时间。

3.正如段老师所说：语言是习得的，感情是生成的，而我还站立在引导层面看待初中学生。

4.对于听说课的授课顺序，两位老师也给出了非常详细的指导：1.审题  （预测预判）2. 做题  3.再听（听细节）4.核查答案，让我对听说课的听力练习有了非常清晰的思路跟目标。

5. 冯老师说的，听说课中有些听力可以安排成预习题目，让学生提前做。带着问题再去听，我觉得非常实用，并且可以节约课堂时间，让学生有大量时间投入到练习和对话中。

两位老师非常细致耐心地给我们评课，让我知道自身的很多不足和需要改进的方向：把课堂还给学生，精简语言，少说废话，在抓学生兴趣的同时，按照新课改的五步教学法，贯彻到自己课堂当中，认真学习课堂语言，能力，情感目标，恰当适度地安排教学活动和时间，体现学生主体，教师主导的高效课堂要求。

牛老师:

通过今天的听课、评课以及教研，我感到收获颇丰。段老师强调，英语是需要学、练的，它是工具学科，我们不仅要教给孩子们如何使用，更要让孩子们张口、动手去用，通过讲、通过用才能真正地达到学习目标、能力目标。通过课堂，学生不仅要能增进基础的听说读写能力，同样也要能提升学习能力、思维品质、文化意识，这些与课堂中的每一步都是分不开的。因此，我们的课堂需要还给学生，进一步提升效率。对我来说，我的重点不应该设置为阅读技巧的总结，而应该设置为学生对于这些技巧的运用，在运用中思考、更灵活地去用。除此之外，我们也需要理清逻辑，有些时候的总结是不必要的，我们可以把总结放入形成性评价中，通过活用来检测学生的学习成果。最后，精简课堂，去掉一些华而不实，增进一些听说读写，使学生的能力进一步提升。

张老师:

        今天的教研，不仅听了老师如何评课，还收获了如何安排课型的讲解，收获多多。

      首先，段老师的关于“形成性评价”的论述，告诉我们，我们的语言教学过程，要通过合理的活动设计，围绕我们的教学目标开展教学，不能机械式搞花哨的课件而将目标带偏，注重实用性。词汇的教学不能因为复习而单独复习，应该英语需要的工具性，人文性，将词放在句中讲，将句子放在文中理解，词不离句，句不离篇，阅读中的猜词题自然就迎刃而解。注重学生的学，放弃一言堂，让学生在练习中实现知识的迁移创新。采用“五步教学法”，让每个孩子都动起来。

      其次，冯老师总结的三句话“把课堂还给学生，精简语言，向体育老师学习”对我这里面的教学工作也深有影响，只有让学生去练去表达，才能暴露出存在的问题，我们才能及时纠正，仅仅依托于灌输式，学生是无法全神贯注的，让他们忙起来，做一个“懒人”。我们自己就需要提前下功夫做好备课，不浪费学生的每一秒钟，对学生的进步进行鼓励表扬，先有兴趣才有成绩。

      后面的教学工作中，继续深入钻研教学环节，让学生动起来，让课堂活跃起来，真正让核心素养在课堂上落地生根。

陈老师:

        通过今天的听评课活动，再一次引发了我对自己课堂教学活动的深度细致的思考，每个环节的设计都需要特别清楚学生的困难点和疑惑点，根据难点和疑惑点细致设计每个环节，听说课的审题、推断、带着问题听关键信息、再听细听，甚至对于一些简单的听力材料进行口语活动的练习。对于课堂最后的知识迁移和创新，段老师也给出了详细的解读并举例说明，贴切易懂，受益匪浅。

        冯老师一针见血的点评也让我印象深刻并深以为然，教师课堂用语的推敲也是我教学中的短板，能用简单的表达不用复杂的表达，能交给学生自己讲解自己消化的知识要归还学生，因为没有学，教就没有意义。