为了推动事业发展，激活办园机制，上级部门经常会推行一些管理措施。每一项措施出台，都是对幼儿园的一次全面考验和提升。作为园长，要能够抓住契机，以此反思和检验学校的发展。
酝酿了几年的教师阶梯成长机制终于启动了。所谓教师阶梯成长，就是设定几个梯次，每个梯次设置相应的专业要求，教师根据自己的实际情况，寻找与自身专业水平相适应的梯次，并将下一梯次作为自己下一阶段的奋斗目标。以此为教师专业成长设定目标，引领方向。
文件将教师成长划分为六个梯次：萌芽、潜能、学优、骨干、学带、专家。认定依据主要包括：园所评价得分、教学竞技获奖、公开课示范课专题讲座、论文获奖、课题获奖、指导青年教师、班主任经历、考核优秀等。
一石激起千层浪。文件下发后，老师们纷纷行动起来，翻箱倒柜找业绩。有人一阵窃喜，有人唉声叹气，有人追悔莫及，恨不得一夜之间一切重来。
而我，也怀着忐忑和期待的心情等待着评审日的到来。在我看来，这是一次对幼儿园教师专业成长的大检验，也是对幼儿园教研、科研、师培工作成效的全面检验。同时，教师是一所幼儿园的核心，因此，教师的专业水平也就代表幼儿园的质量水平，园长的管理和专业引领水平。
终于到了评审日。这一天，评审小组10名成员齐聚会议室，分成三组同时进行评审。我坐在桌前看着她们专注地忙碌，耐心地等待结果。两个多小时后，汇总的结果递到了我的手中。评审小组成员一个劲儿为老师们鸣不平：老师们普遍亏在论文了！好多老师教学竞技、公开课、交流讲座甚至课题都大幅超过了标准，唯独论文，要么数量不够，要么等次不够，实在是太亏了！
我一边倾听着老师们的议论，一边冷静地翻阅着评审结果。我首先看到的是老师们很努力，证书很多，说明老师们状态是积极向上的，这让我感觉很欣慰；其次，我发现成熟教师几乎都有外出讲座、交流的证书，联想到她们在每学期成果分享会上越来越自信的表现，看来成果分享会成效显著；关于论文，总体来说证书数量不多，有好几个老师甚至一张都没有。有证书的，除了几个优秀、善写的教师奖次还不错，其他的大多是二、三等奖。这说明了什么？
论文是理性思考的结果，研究的成果，论文水平的高低往往代表一个人专业水平的高低。事实上，对于教师撰写论文困难的问题，我早有察觉，只不过我也面临同样的困难。曾经，我一度放弃撰写论文，专注于专题讲座，后来我发现成果的总结、梳理和推广还是离不开写作，可始终难以突破自己，也不知从何入手进行突破。这一次大考将我们的弱势暴露无遗，推动着我们去面对困难，下定决心解决困难。
每一次评审都是一次促进，相信老师们也从中深受触动。周四的课题培训会，几乎所有空班教师都主动申请参加了培训。发现并直面专业成长的缺失，找到专业成长的方向，并为之而努力，我想，这正是这项制度设计的初衷。作为园长，要学会运用好制度，达到提升办园质量的效果。
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