张老师说了一个观点：对于小学阶段的儿童，在知识方面，老师是教不坏他们的。
教不坏的原因在于，这个阶段的孩子实际上没有对知识一点不漏地记忆的能力。
对于这一点，我们每个人回过头看一下，基本上都是如此。小学阶段所学的知识，都是后来要不断重新学习的，不断再学习的。
因为这些知识，其实都是最为粗浅的感知性知识。
那么，小学教育中，比知识更重要的是什么？
小学教育中，比知识教育更重要的，肯定是学生的生命成长，包括身体成长的生命成长。
身体成长本身是生命成长的阶段任务，所以学校教育从设计来说，是要把它作为一个任务来设计的，要从形式和内容上，对孩子的生命成长给予充分关注。
其实有时候我们会说教学任务分成“德智体美劳”，也会说到更为丰富的内容，这样的表达，是以任务感的方式来探讨的。从生命成长来看，你不能随便放弃某一些教育工作，或压缩扭曲工作的价值——比如不开艺术课、体育课，只重视“主科”。
小学阶段对学生的身体教育，变得非常重要。当然，生命教育其实也是需要好好设计管理的。
生命成长可分成很多任务，这些任务都可融会贯通、融为一体。
在此之上，在小学教育里，培养学生的兴趣和热情，也一定是高于具体知识的教育的。
作为教师，一方面，他要在意教学任务的完成；另一方面，对教师而言，对自己要有更高的要求，包括对趣味、才艺、价值观、人生的丰富性的要求。
因为在小学教育阶段，师生之间确实是以生命影响生命，以生命推动生命的，我们把它称为范本教育。也就是说教师是榜样，什么样的教师会影响什么样的学生，教师甚至会影响到民族的未来
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